鄭炎英

【摘 要】眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，并且許多學(xué)生對語文不感興趣。因此，中職語文教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文的應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合本人的培訓(xùn)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0170-01

一 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生熟悉、感興趣的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生感到親切、自然，可以啟迪智慧、激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上。因此能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢娕d趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的趣味情境，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意，可以避免平鋪直敘之弊，促使學(xué)生進(jìn)入自動探求知識的狀態(tài)。例如《祝?！返慕虒W(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”新年伊始，人們喜的就是這個(gè)響聲，樂的就是這天女散花般的意境，炸走了往年的晦氣，憧憬著來年的好運(yùn)。然而這煙花爆竹雖然響在每個(gè)人身邊，帶來的卻是不同的感受。在大雪漫天、狂風(fēng)怒吼、爆竹聲聲的時(shí)候，走來了一位衣衫襤褸、面容憔悴、目光呆滯的卻只有40歲上下的女人，它就是祥林嫂，在人們美好的祝福景象中她將走向哪里？她的內(nèi)心世界是怎樣的？從她身上我們將感受到的又是什么呢？讓我們走近魯迅，走近《祝?！?，感受祥林嫂的悲慘遭遇。

二 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問

傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生唯唯諾諾，聽話，不亂說亂動就是好學(xué)生。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，絕大多數(shù)教師已逐步認(rèn)識到：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)“問”了，才能主動、積極地參加學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力才會得到培養(yǎng)與發(fā)展。子曰：“學(xué)而不思則罔”，有了疑問而不提出來，則只能永遠(yuǎn)成為知識的盲人。要讓學(xué)生求得真正的知識，長進(jìn)學(xué)問，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，就要鼓勵學(xué)生提問，特別是提出不同的見解。古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問?！币蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母，但何處尋疑？怎樣質(zhì)疑？學(xué)生有的不知所措，有的包羅萬象，有的要兜個(gè)大圈，很難一下點(diǎn)到“要穴”。這就需要教師發(fā)揮主動引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給方法，從扶到放。若能把教師怎樣設(shè)疑的方法傳授給學(xué)生，那他們就會終身受用，自能學(xué)習(xí)。例如在《祝?！返慕虒W(xué)中可提出：（1）本文既然是一出悲劇，為何還是以“祝福”為題？（2）小說中描寫了幾次“祝福”？在小說中起到了什么作用？（3）如何看待祥林嫂的反抗？（4）魯鎮(zhèn)有哪些東西“不變”？魯鎮(zhèn)的“不變”和祥林嫂的“變”有什么關(guān)系？（5）魯四爺為什么罵祥林嫂是“謬種”？（6）對祥林嫂的死，短工的“我”的態(tài)度是怎樣的？（7）誰是害死祥林嫂的兇手？從問題的解決中可以了解全文的內(nèi)容。這樣的模式，簡單容易掌握，學(xué)生也樂于嘗試，同時(shí)拓展了學(xué)生思路，引發(fā)出創(chuàng)造思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

三 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)—考試。學(xué)生在大多數(shù)情況下處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤答在試卷上，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，提高課堂的教學(xué)效率。在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，讓學(xué)生以林黛玉進(jìn)賈府為中心事件，以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，通過她的目睹、耳聞和內(nèi)心感受，描寫了賈府這一典型環(huán)境，介紹王熙鳳、賈寶玉等一批重要人物。整篇文章分為四部分：開端：初進(jìn)賈府（環(huán)境描寫），外觀宏偉、布局講究；發(fā)展：拜見眾人，分為拜見賈母及眾人、初見王熙鳳、拜見舅母；高潮：初見寶玉，從外貌、服飾、神情、性格、言行來體現(xiàn)英俊叛逆；結(jié)局：安置居所。列出這樣的脈絡(luò)，就大致了解了內(nèi)容。再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)脈絡(luò)去重新詳讀課文，才能深刻理解課文的精髓。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，這樣有助于探究學(xué)習(xí)方式的形成。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，我讓學(xué)生探究課文中的25處直接寫笑，他們?yōu)槭裁匆?；寶玉的出場方式有何特點(diǎn)；本文三次描寫黛玉的外貌特征，有何不同，這樣寫有何好處，為什么不同的人看到的形象不一樣？因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

總之，語文的高效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足、豐富教法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過教師的努力使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長的快樂。

〔責(zé)任編輯：林勁〕