孫年明

面對新的教育發(fā)展趨勢，很多語文教師越來越重視探究性閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用。其實，探究性閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，它是在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生通過自己獨立的思考、探索、想象和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題并且自動的去解決問題，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和水平。同時，探究性閱讀教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)造能力。而在初中語文的閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何更好的開展探究性閱讀教學(xué)，在此提出一些建議。

一、以學(xué)生為中心，實現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生主聽的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足探究性閱讀教學(xué)的要求。要想有效地實現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)目標(biāo)，就一定要轉(zhuǎn)換師生角色，實行以學(xué)生為中心的授課方式。其實探究性閱讀教學(xué)是一種特別注重教學(xué)過程的開放性的教學(xué)模式，這種模式要求教師在課堂中需要扮演的是引導(dǎo)者以及評價者的角色，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

以教授高爾基的《童年的朋友》為例，在課堂的開始，可以讓學(xué)生相互討論自己童年的朋友，然后派代表發(fā)言，老師再進行點評。在課堂進行之中，要引導(dǎo)著學(xué)生自己去分析文章段落結(jié)構(gòu)，寫作方法等，留給學(xué)生獨立思考的空間。在課堂結(jié)束時，要讓學(xué)生先進行課堂總結(jié)，再由教師分析評價。教師一定要做好自己的引導(dǎo)工作，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在教師的影響和引導(dǎo)之下形成的。我們之所以實行探究式閱讀教學(xué)，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師一定要給學(xué)生樹立一個榜樣，指導(dǎo)其正確的進行閱讀，提高教學(xué)效率。

二、以思考為前提，提高探究性閱讀教學(xué)水平

每個學(xué)生無論是在性格上還是學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面都是不一樣的，他們都有著自己獨特的個性品質(zhì)。體現(xiàn)在閱讀之中，便是每一個學(xué)生對于同一篇文章會出現(xiàn)各不相同的理解，在這些理解之中，一定會存在一些理解偏差現(xiàn)象。因此，教師在閱讀教學(xué)中，一定要學(xué)會尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生的思考為前提，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，從而提高探究性閱讀教學(xué)水平。

例如，在教授朱自清的《背影》一文時，教師可以先給學(xué)生播放一首《父親》的音樂視頻，讓學(xué)生自己去思考父親對于自己的意義，以及父親對自己的付出。通過學(xué)生的思考，來引入課文講解，更好的引起學(xué)生對文章的共鳴。其次，在課文講授中，教師可以讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)文章中出現(xiàn)的四個背影以及四次流淚，并思考每一次描寫包含的是什么樣的感情。通過學(xué)生的歸納思考，加深學(xué)生對于文章的理解，體會出作者所要表達的真實情感。教師這種鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維的方式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的理解偏差并進行及時的改正，從而提高每一個學(xué)生的閱讀水平。

三、以教材為基礎(chǔ)，拓寬探究性閱讀教學(xué)范圍

很多教師在進行閱讀教學(xué)時，教學(xué)資料都是局限于課本之中，很少進行課外的擴展。但是，這種教學(xué)方式，很難使學(xué)生的閱讀能力得到提高。在新課改的要求之下，我們將教材作為教學(xué)基礎(chǔ)的同時，還要積極的拓寬探究性閱讀教學(xué)范圍。利用一些較好的課外閱讀資料豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生閱讀理解的層次水平。因此，教師一定要積極做好這方面的引導(dǎo)工作，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

比如說巴金先生被評為“二十世紀(jì)中國文學(xué)的良心”，他寫的文章思想都比較深刻。所以，教師在講授完《一雙明亮的眼睛》之后，還可以積極的去引導(dǎo)學(xué)生閱讀巴金的其他作品。例如巴金先生的《家》，它是一部描寫封建大家庭的罪惡以及腐朽的作品，主要控訴了封建制度對于生命的殘忍迫害，也歌頌了青年人的斗爭精神，很適合初中生閱讀?？梢跃瓦@些作品進行思考分析，寫下自己的體會和感受，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生閱讀水平。

四、以興趣為導(dǎo)向，豐富探究性閱讀教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式之中，教師基本上都是按照自己制定好的教學(xué)計劃來進行講授，忽視學(xué)生的興趣愛好。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個重要的原因。其實，一堂好的閱讀教學(xué)課，應(yīng)該是教師、學(xué)生以及教學(xué)資料的有效結(jié)合。而探究性閱讀教學(xué)模式要求教師要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的課堂參與率，更好地豐富探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

比如說，以《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》為例，在講授課文之前，教師可以多搜集一些關(guān)于沙漠的圖片、視頻資料。在課堂開始之前，讓學(xué)生進行觀看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及閱讀好奇心。在觀看完這些資料之后，可以讓學(xué)生發(fā)言，講一些自己了解的有關(guān)沙漠中的現(xiàn)象，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。這種以學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向的探究性教學(xué)模式，可以更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，探究性閱讀教學(xué)模式對于語文教學(xué)有著非常重要的意義。在這種教學(xué)模式的開展之中，一定要要以學(xué)生為中心，以學(xué)生思考為教學(xué)前提，以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，這樣才能夠更好的構(gòu)建探究性閱讀教學(xué)模式，加快學(xué)生語文語言思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

★作者單位：江蘇灌南縣田樓中學(xué)。