韓赟

【摘要】一個(gè)人若看不到未來(lái)，就把握不了現(xiàn)在;一個(gè)人若把握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。為了解我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，促進(jìn)我院學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和成功就業(yè)，我校特進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，目的在于通過(guò)此次問卷調(diào)查，引起同學(xué)們對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的關(guān)注和職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)傾向;職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查;就業(yè)

喬治.肖伯納有過(guò)這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到夢(mèng)想中的樂園，最終，當(dāng)他們無(wú)法找到時(shí)，就親自創(chuàng)造了它”。職業(yè)對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，都是生活的重要組成部分。但是，職業(yè)既不像家庭那樣成為我們出生后固有的獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)，也不像貨架上的商品，可以供我們隨意挑選。它更像一位朋友或一位合作伙伴一樣，既存在，又不一定在眼前;與其結(jié)識(shí)不乏機(jī)緣，但更需要自我的設(shè)計(jì)和自我的奮斗。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。其中，最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我人生定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我是誰(shuí)？”、“我想做什么？”、“我會(huì)做什么？”、“環(huán)境支持或允許我做什么？”、“我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？”等問題，這在職業(yè)規(guī)劃理論中稱為“5W”法，這樣使理想可操作化，從而為進(jìn)入社會(huì)提供明確的方向。

為此，我校就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)部分（1000名）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了一次調(diào)查問卷活動(dòng)，收回有效問卷879份。以期本次調(diào)查為我們的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作帶來(lái)應(yīng)有的幫助。

本次調(diào)查主要目地：一是充分了解我校學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀;二是為了較好的了解新生的就業(yè)意向;三是能給畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)策劃提供借鑒。

一、總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，考生們不再太多的依賴父母，而是自己選擇填報(bào)的。自己選擇填報(bào)的占81%，父母做主的占8%，沒有明確志向，隨意填報(bào)的占10%，人云亦云隨大流填報(bào)的1%。

蘇州吳江的一個(gè)富家子弟，一刀砍斷自己的四根手指。他用這種極端的方式，來(lái)抗議家長(zhǎng)讓他“繼承家業(yè)”，這個(gè)事情讓我們看到了很多東西：一方面是教育的失敗;另一方面是家長(zhǎng)對(duì)子女意志的強(qiáng)加。

兩代人之間觀念的轉(zhuǎn)變，襯托出年輕人在選擇專業(yè)、就業(yè)、未來(lái)等問題上表現(xiàn)得更加自我和多元，而年輕人最令人羨慕的地方就在于朝氣蓬勃和觀念永新?，F(xiàn)在，“就業(yè)——擇業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)”已經(jīng)成了青年普遍遵循的職業(yè)模式，他們對(duì)待就業(yè)的心態(tài)和行動(dòng)將會(huì)越來(lái)越輕松合理。

二、選擇單位和職業(yè)時(shí)考慮的因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，符合個(gè)人興趣愛好72%、待遇66%、是否能發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)43%這幾方面成為學(xué)生選擇單位和職業(yè)時(shí)考慮的幾個(gè)首要因素。對(duì)自身的條件和特點(diǎn)比較了解，才能在畢業(yè)后選擇職業(yè)時(shí)首先會(huì)考慮這些主觀因素。其次考慮的因素有：工作和專業(yè)是否對(duì)口、就業(yè)地點(diǎn)是否在大城市。這部分學(xué)生認(rèn)為要學(xué)以致用，這是對(duì)的，但比較理想化。在目前看來(lái)，由于大學(xué)課程設(shè)置不可能和市場(chǎng)需求同步進(jìn)行，故書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求往往對(duì)接不上;而且，大學(xué)（四年）三年也不可能完美地做到系統(tǒng)地、完善地、詳細(xì)地掌握某個(gè)科學(xué)知識(shí)，更何況書本上的知識(shí)難免會(huì)有老化的部分;再加上用人單位更強(qiáng)調(diào)個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢I(yè)不對(duì)口也可被錄用。所以說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口是普遍的，僅僅對(duì)口也不一定錄用你。能否融入社會(huì)，主要看悟性和綜合素質(zhì)，一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，往往會(huì)失去就業(yè)的機(jī)會(huì)?；谶@一點(diǎn)，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新生的職業(yè)教育，讓他們認(rèn)清形態(tài)，客觀地看待這一現(xiàn)象，正確地對(duì)待將來(lái)的就業(yè)。此外，學(xué)生考慮就業(yè)地點(diǎn)是否在大城市，這部分學(xué)生向往大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，認(rèn)為這些城市會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，一般情況下，這些城市的人才都呈超飽和狀態(tài)，并且不能解決外地生源畢業(yè)生的戶口問題，我們希望通過(guò)以后的工作讓這部分學(xué)生能較為長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮就業(yè)問題，比較理智和冷靜地選擇單位和職業(yè)。

現(xiàn)在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)有兩種說(shuō)法，一種說(shuō)因?yàn)楝F(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然不平衡，造成大學(xué)生追捧大城市而不愿意去中小城市和落后地區(qū);一種說(shuō)法是現(xiàn)在很多大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)很理性了，就業(yè)地區(qū)也多元化了，并不是說(shuō)只愿意去大城市。

其實(shí)，不光是對(duì)大學(xué)生，對(duì)一般的人來(lái)說(shuō)，大城市的生活條件好、收入高。職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)大的地方，大家都愿意去。大城市這樣的優(yōu)勢(shì)是誰(shuí)也不能否定的客觀存在。過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們也講所謂“天南海北，服從分配”（指天津、南京、上海、北京等大城市），現(xiàn)在還是這些大城市最有吸引力。當(dāng)然70%至80%的畢業(yè)生都意圖在“天南海北”的大城市里就業(yè)，是不理性的?，F(xiàn)在有不少人正在逐漸變得理性，但也不是說(shuō)不去大城市就叫“理性”，假如他有競(jìng)爭(zhēng)能力，他學(xué)成海歸了，那他還要到北京、到上海去，理性的關(guān)鍵是考慮自己的競(jìng)爭(zhēng)力，考慮在哪里有適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。所以應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，很多人變得相對(duì)“現(xiàn)實(shí)”了。

三、希望在哪類型的單位就業(yè)

對(duì)于這個(gè)問題，我校學(xué)生大多還是會(huì)選擇國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等。廣大在校生對(duì)面向基層就業(yè)表現(xiàn)出了一定的顧慮，通過(guò)了解這些顧慮主要體現(xiàn)在：

被調(diào)查者認(rèn)為到基層工作資少、待遇低、條件比較艱苦;會(huì)失去大城市可能有的一些機(jī)會(huì);前途不明朗、擔(dān)心政策有變化，進(jìn)去容易出來(lái)難;體制、思想相對(duì)落后，而且關(guān)系網(wǎng)復(fù)雜，難以發(fā)揮自身力、發(fā)展空間小。還有小部分同學(xué)認(rèn)為部分基層單位用工不規(guī)范，沒有保障等等。

因?yàn)榇舜握{(diào)查的對(duì)象是大一新生，他們有這樣的顧慮也不足為奇，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，基層就業(yè)正逐步成為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。例如：2010年從醫(yī)從教計(jì)劃10月份開始啟動(dòng)。我中心爭(zhēng)取到報(bào)名資格后，及時(shí)發(fā)布信息和通知。但由于個(gè)別院系和輔導(dǎo)員老師宣傳不到位等原因。導(dǎo)致今年報(bào)名數(shù)量大大少于去年，有些過(guò)了報(bào)名截止日期還打電話來(lái)我中心詢問從醫(yī)從教計(jì)劃的相關(guān)報(bào)名方式、時(shí)間等。

所以，我們適時(shí)應(yīng)充分利用校內(nèi)的網(wǎng)站、宣傳欄、櫥窗、群等各種渠道對(duì)學(xué)生到基層就業(yè)進(jìn)行政策宣傳，使其了解畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意義和國(guó)家的優(yōu)惠政策，轉(zhuǎn)變對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)識(shí);了解基層對(duì)人才的需要，認(rèn)識(shí)到基層崗位是青年學(xué)生鍛煉成才、建功立業(yè)的沃土，從而增加畢業(yè)生投身基層，干事創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和責(zé)任感。

拿文科生和理科生作對(duì)比發(fā)現(xiàn)：

從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，首要原因是社會(huì)對(duì)文科畢業(yè)生總體需求不足，“僧多粥少”;一方面，有些文科類工作崗位技術(shù)切入點(diǎn)較低而且上手較快，使得一些理工學(xué)生有機(jī)會(huì)“入侵”部分本屬于文科畢業(yè)生的“領(lǐng)地”。相反，理工類崗位相對(duì)技術(shù)壁壘較多，文科生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入;其次，由于女性大學(xué)生的生理特征限制，致使女性大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中往往深受歧視，而在人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)，女性占了絕大多數(shù)，只是就業(yè)工作的問題更加凸顯;再次，社會(huì)對(duì)部分文科專業(yè)尤其是政治、歷史、哲學(xué)等專業(yè)人士不到位，最后我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)還不夠健全，尤其是各種社會(huì)保障制度不夠健全。只是很多畢業(yè)生將眼光盯在了“收入較好退休有保障”的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位也縮小了大學(xué)生就業(yè)的范圍和市場(chǎng)。

改善這種狀況要：

（1）學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自身素質(zhì)的提高。

（2）高校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定合理化的招生計(jì)劃和進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，采用多樣化和差異化的培養(yǎng)模式。

（3）社會(huì)走出文科專業(yè)歧視誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的雙贏戰(zhàn)略。

（4）改變傳統(tǒng)的用人觀念，文科就業(yè)中性別歧視現(xiàn)狀亟待改善。

四、關(guān)于學(xué)生提出的問題：

有同學(xué)在問卷中提出學(xué)歷重要還是能力重要，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)注意什么？目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求已從原來(lái)的文憑決定論過(guò)渡到能力決定論，任何的客觀因素已不能成為評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)在的主觀潛能往往決定畢業(yè)生今后的職業(yè)前途。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)不是只有中國(guó)才有，這是目前全球性的問題，法國(guó)2006年初由政府為鼓勵(lì)用人企業(yè)雇傭大學(xué)生而產(chǎn)生的“首次雇傭合同”法令，遭到全法大學(xué)生的強(qiáng)烈抗議。所以高校教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)過(guò)程中的不良心態(tài)，盡早樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀。

還有學(xué)生提出，作為大學(xué)生應(yīng)該關(guān)于如何規(guī)劃大學(xué)生活的問題。

其實(shí)，只要做好職業(yè)規(guī)劃，每個(gè)大學(xué)生都是可以找到自己適合的道路，激發(fā)專屬自己的動(dòng)力來(lái)源。

從可操作的角度，職業(yè)規(guī)劃要從三個(gè)方面入手進(jìn)行：知己、知彼、行動(dòng)。而且這三個(gè)方面是交叉在一起的。知己的方面包括有：對(duì)自己興趣的準(zhǔn)確把握，對(duì)自己職業(yè)性格的清楚評(píng)定，對(duì)自己生涯理想（價(jià)值觀）的澄清。知彼的方面包括有：適合自己的職業(yè)領(lǐng)域圈定、匹配自己的崗位錨定、獲取崗位的資源盤點(diǎn)。最后在行動(dòng)的方面：就是以行動(dòng)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)真正的知己與知彼，并且以知己知彼為前提有方向的行動(dòng)。

其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是回答：如何進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀等等這些知己的探索;有哪些職業(yè)可供我們選擇與分析;有什么樣的資源盤點(diǎn)方面可用;如何制訂一個(gè)有效的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃等問題。

五、總結(jié)

大學(xué)生要從大一開始，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)能力，進(jìn)行自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和能力素質(zhì)訓(xùn)練。

從高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)工作的根本要求是解決好就業(yè)工作與辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)人才的規(guī)格問題：要注意核心優(yōu)勢(shì)、能力、風(fēng)格。培養(yǎng)做事的感覺，參與社會(huì)活動(dòng)。應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)，認(rèn)知社會(huì)”和“世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀”的教育以及法律、法規(guī)教育上;同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作求職擇業(yè)體會(huì)、感受、經(jīng)驗(yàn)介紹;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到校做報(bào)告，使畢業(yè)生樹立“大眾化就業(yè)”的理念，才能增強(qiáng)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)能力，最終使我院學(xué)生取得成功就業(yè)。

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