淺談開放式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的實施

宋龍施

摘 要：《高中歷史新課程》強調(diào)，高中歷史教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要“還學(xué)于生”。這就要求我們創(chuàng)建適合這一需要的課堂教學(xué)模式，即開放式教學(xué)模式。文章從主要內(nèi)容、方式方法和實施效果三個方面的實踐層面，來探究以問題為中心、平等對話的高中歷史課堂教學(xué)的開放式模式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；開放課堂；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)效果

所謂開放式教學(xué)，是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展?？梢哉f開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

“學(xué)者未必不如師”，只有在教與學(xué)互動的過程中，才能達到“教學(xué)相長”的最高境界，所以提倡朋友型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)的過程中，尊重每一名學(xué)生，重視他們的興趣愛好，盡可能的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑。為此，“動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達”便成為我培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。另外，因為開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，除了教材內(nèi)容以外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整。那么，開放式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中如何實施呢？

首先，教師要明確開放式教學(xué)模式的主要內(nèi)容和原則。

開放式教學(xué)模式貫徹系統(tǒng)論的開放性原則理論和實踐相結(jié)合，讓教材中的理論、觀點、基本知識、基本概念走出課堂、走入社會、走進學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的思想中。把學(xué)生從教育教學(xué)中的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，在社會實踐中，通過信息、能量的交流，實現(xiàn)自我教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀點。

開放式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則是：把學(xué)校小課堂與社會大課堂相結(jié)合的原則；把教材中折射出的時代氣息與學(xué)生實際相結(jié)合的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢把握時代的脈搏，自覺培養(yǎng)新的思想觀念和素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，這兩個原則是有機地結(jié)合在一起的，互相作用，互相依托，不可分割的。

其次，教師要全方位、多角度把握開放式教學(xué)模式。

開放式教學(xué)模式是將靜止不變的封閉式教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的開放式教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進與完善。因此“開放式教學(xué)”應(yīng)該是全方位、多角度的。

第一、教育內(nèi)容的開放?？茖W(xué)與真理來自生活，教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性?？桃庾非篌w系的嚴密與穩(wěn)定，追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的、開放的內(nèi)容，與客觀課程相背離，同時構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。培育創(chuàng)新素質(zhì)，急需打破教育內(nèi)容的封閉。知識無法窮盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。新知與日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的更新機制，及時進行調(diào)整補充，還應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注前沿，面向未知。同時，要給予面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教的余地，改變僵硬格局。

第二、教學(xué)過程的開放。要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點的封閉式過程。創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。開放式教學(xué)就是依認識規(guī)律理順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位。在開放的格局中，注入式、教條式?jīng)]有市場，而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本形式，開放性的思維方式正是從中得到訓(xùn)練與強化的。

第三、教育空間的開放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展牽動教育的必然走向。教育空間的開放有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

第四、思維訓(xùn)練的開放。首先，向“全腦”開放。在重視左腦的言語邏輯思維的基礎(chǔ)上，特別加強右腦空間思維、 形象思維的訓(xùn)練，重視形象與抽象、直覺與分析、想象與思考的結(jié)合。為此，在頻繁動筆動腦之時要特別重視觀察、體驗想象、動手和動感情。其次，加強開放性的發(fā)散思維訓(xùn)練。課堂的提問，作業(yè)和考試的編制應(yīng)特別重視推出開放性問題。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。

最后，教師明確開放式教學(xué)模式的實施效果。

開放式教學(xué)法模式是行之有效的一種教學(xué)方法，其有效性表現(xiàn)在：

第一，有助于學(xué)生樹立科學(xué)人生觀，提高思想認識水平。在整個教學(xué)過程中，只要教材上的內(nèi)容有條件和社會實際相結(jié)合，就讓學(xué)生走進社會。現(xiàn)實生活是那么生動，那么豐富多彩，充滿生機和活力，在強烈的感受中，幫助學(xué)生自覺提高思想認識水平，樹立科學(xué)人生觀。

第二，有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。在實踐過程中，培養(yǎng)了觀察問題的能力、判斷、分析問題的能力、參與社會的能力和思維能力。在實踐過程中，培養(yǎng)了語言概括能力、邏輯思維能力和理解能力。

第三，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。社會實踐對學(xué)生自覺培養(yǎng)各種良好素質(zhì)起到催化劑的作用，有利于全面實踐的教學(xué)目的。

總之，實施開放式教學(xué)模式只要應(yīng)用得當(dāng)，是行之有效的。它調(diào)動了師生兩方教與學(xué)的積極性，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)是行之有效的方法。而且這種教學(xué)方法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與自主學(xué)習(xí)、主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。同時實行“開放式教學(xué)”對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了新的要求，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中努力探索，與時俱進，為培養(yǎng)新型人才出一份力。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué)歷史組）