錢(qián)宏偉

摘 要：職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理。本文通過(guò)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，即教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能練習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)有所用，以真正貫徹中職數(shù)學(xué)課程改革的理念。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 策略

隨著職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，在中職教育中，數(shù)學(xué)作為公共課，其基礎(chǔ)作用更加凸顯。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要充分了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)的解決對(duì)策，才能取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題可從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行分析。

1.教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相符。中職院校大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，有些數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案時(shí)并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，而是按照普通高中的教學(xué)要求和方法進(jìn)行安排，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地按照教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)難以提高，教師的教學(xué)情緒也會(huì)受到負(fù)面影響。

（2）忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接與貫通。由中職學(xué)校的性質(zhì)所決定，數(shù)學(xué)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)教學(xué)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，它們都是成體系的，一個(gè)概念、一個(gè)公式的學(xué)習(xí)都要建立在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，如果對(duì)前面的知識(shí)理解不透，就不能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)涵，更談不上靈活應(yīng)用。

（3）不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型人才，教師通常把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育放在首位，忽視了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用。實(shí)際上，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，與各個(gè)學(xué)科都有著非常密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中不易被發(fā)現(xiàn)，從而給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的心理因素。中職學(xué)生雖然之前經(jīng)歷過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但他們還是畏懼比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。大多數(shù)中職學(xué)生的思維都有很強(qiáng)的依賴(lài)性，缺乏獨(dú)立思考能力，思維不是很靈活。

（2）學(xué)習(xí)方法有待調(diào)整?；A(chǔ)知識(shí)較差是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幾乎處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，不敢面對(duì)疑難問(wèn)題，缺少求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度很高，沒(méi)有對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深度把握，接受新知識(shí)就難上加難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)傾向。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，造成了數(shù)學(xué)教與學(xué)的不相適應(yīng)，教師在教學(xué)中不能深入地了解學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，不能做到以生為本、精準(zhǔn)教學(xué)；而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上也跟不上教師的講解，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略

1.深入把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)和圍繞專(zhuān)業(yè)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。從適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課教師的有效溝通，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)分析，將知識(shí)點(diǎn)增減到位，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)備適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)與教案，形成具有專(zhuān)業(yè)特色、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性又不失知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除自卑感

從增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)入手，通過(guò)和學(xué)生的深入溝通，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)與家庭情況，讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中，教師要注重合作探究情景的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立互相幫助、共同分享的好習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.強(qiáng)化課后單獨(dú)輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果

對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)一對(duì)一談話、課前個(gè)別提問(wèn)、面對(duì)面批閱課后作業(yè)、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。通過(guò)適當(dāng)?shù)膸椭椭更c(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

三、小結(jié)

總之，中職教育的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求，目標(biāo)是提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。學(xué)好數(shù)學(xué)雖不是最終目的，但卻是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能的重要前提，因此，我們必須從師生兩方面存在的問(wèn)題出發(fā)，按照相應(yīng)的策略，加強(qiáng)師生溝通及數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，以便使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校、承德技師學(xué)院）