小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力分析

西繞巴松

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，加強小學語文教學的多樣性，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，有利于小學生的全面發(fā)展。在知識傳遞的過程中我們不應(yīng)該局限于課本本身，走出課堂，在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)學生語文學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維能力和具有學習的主動性，這對語文的學習有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；素質(zhì)培養(yǎng)；能力分析

小學語文教學成為我國教育改革過程中的重點問題，語文課在小學教育體系中有著關(guān)鍵性的作用，對學生的語言表達力、閱讀理解力有著很大的提升。在創(chuàng)新課堂形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的閱讀任務(wù)和讀寫任務(wù)，培養(yǎng)學生學習的主動性，能夠幫助學生在語文課中受益匪淺。在教育改革的前沿上，做好課堂的準備工作，結(jié)合小學生的心理特征和行為特征，能夠豐富課堂形式，提高教學質(zhì)量。

一、提高教學質(zhì)量

1.建立互動式教學，設(shè)置小組討論

建立互動式教學，在合作和交流中完成教學任務(wù)，能夠提高教學質(zhì)量?；邮浇虒W的開展形式有很多，例如：進行簡單的語文游戲，擴展學生的知識面；開展分小組討論，在交流的過程中吸收別人的觀點等。這就需要老師做好課前的準備工作，對知識點進行分解。在學習古詩詞的過程中，理解難度相對比較大，可以讓學生對實詞和虛詞的用法進行課前預(yù)習工作，隨后可以用自己的理解進行課堂成果展示，老師在這個過程中進行補充和指正。這可以加深學生的學習印象，起到良好的教學效果。

2.增加情境教學的應(yīng)用

開展情境教學，選擇合適的案例是十分重要的，因此，這就需要老師針對學生的學習情況進行案例的篩選。情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，將生活引入教學之中，能夠幫助學生理解知識。除此之外，通過表演的形式可以對學生的表現(xiàn)能力進行展現(xiàn)，學生以自己的理解對課文中出現(xiàn)的對話進行展示，這對學生情感的抒發(fā)有著很好的幫助，能夠提高語文學習的效率。

3.利用多媒體技術(shù)輔助教學

隨著我國教育體制的不斷改革，信息技術(shù)的應(yīng)用成為重要的教學輔助手段，其中多媒體教學已經(jīng)廣泛的運用在小學語文的課堂之中，這對老師課件制作的能力有著新的要求。多媒體擁有傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢，能夠文圖并茂的展示知識內(nèi)容，除此之外，可以配合課堂要求進行配樂朗誦，增加語文教學情境的設(shè)立。與此同時，多媒體技術(shù)可以擴大課堂的知識量，尤其是對學有余力的同學進行課外知識有效地補充。當然，多媒體可以對課堂知識進行很好的回顧和補充，提高學生的課堂注意力，繼而提高了教學的質(zhì)量。

4.擴展小學語文的課外活動

課外活動是小學生最喜歡的授課方式之一，對提高學生的綜合素質(zhì)和教學水平有著很好的促進作用。但是，課外活動的開展一定要立足于知識的本身，不能在教學外進行。轉(zhuǎn)換教學思路，開張多元化的教學方式，能夠給小學生帶來自由的學習環(huán)境。引入課外活動，能夠提高學生對周圍事物的觀察能力，將被動的學習習慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R。與此同時，有利于加深學習的印象。例如：在學習《回聲》這門課程的時候，可以帶領(lǐng)學生感受回聲。在封閉的教室里可以有回聲，在空曠的山谷里也有回聲現(xiàn)象，開展課外活動可以讓學生切實的感受到課文中的具體描述，在感官力的作用下加深對文章的學習。

二、發(fā)揮學生主動性

發(fā)揮學生的主觀能動性有利于學習的開展，這就需要老師豐富課堂形式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的要求，死記硬背的模式將成為過去時。傳統(tǒng)的授課方式通常以老師的講解為主，忽視了學生的主體地位，這對學生發(fā)揮主觀能動性造成了一定的障礙。與此同時，語文學科具有一定的特殊性，在閱讀理解上允許差異的存在，即沒有固定的答案。因此，在授課的過程中，老師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，不要拘泥于課本或參考資料給出的正確答案。多角度的思考問題，積極的參與到課堂討論之中，是主動學習知識的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)主動學習知識的意識，能夠在無限的課堂之外豐富自己的閱讀量，生活中處處都有語文。尋找廣告牌上的錯別字，在課外閱讀后寫一段讀后感等，這些都是學生在課堂外進行語文知識積累的重要形式。

三、訓(xùn)練思維訓(xùn)練能力

語文課的教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，這需要老師在授課的過程中進行思維訓(xùn)練，幫助學生拓展自己的大腦。作為語文學習的啟蒙階段，培養(yǎng)學習意識是十分重要的，這對學生日后的學習習慣的養(yǎng)成有著很好的幫助。思維訓(xùn)練包括形象思維和抽象思維，這就要求老師加以循序漸進的引導(dǎo)。例如：在學習《觀潮》這節(jié)課的內(nèi)容時，我們在閱讀題中需要對重點語句和段落進行理解。在作者語言的描述中展開自己的想象力，讓自己隨著作者的步伐感受到大浪襲來，這種身歷其境的感覺就是對思維能力的一種鍛煉。與此同時，引導(dǎo)學生對作者寫作意圖進行深入的了解，可以加深對錢塘江大潮宏偉氣勢的聯(lián)想，對學生詞匯量的積累也有很大的幫助。為了提高學生的感知能力，在進行語文寫作練習的時候可以進行生活場景的引入。例如在描寫花卉的時候可以對校園的植被進行觀察，充分的發(fā)揮自己的感知能力，這也是對學生綜合能力擴展的一個方面。

四、結(jié)束語

小學階段的語文學習需要開展豐富的課外活動，在交流和合作中學習課本知識能夠更加直觀的幫助學生感受語文的魅力。課內(nèi)與課外相結(jié)合是小學生容易接受的課堂形式，對提高小學生的綜合素質(zhì)有著很好的幫助。與此同時，增加情境模式教學和小組游戲的方式進行輔助教學，能夠提高學生的課堂注意力，起到良好的教學效果。

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（作者單位：江達縣同普鄉(xiāng)中心校）