楊麗慧

【摘要】作為幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，德育在幼兒各方面發(fā)展中起著中流砥柱的作用，而在實(shí)踐中我們的教育形式往往流于表面，對(duì)幼兒的德育教育失去了切實(shí)有效的策略，如何以高效的、科學(xué)合理的方式給予幼兒深刻的德育教育，成為我們深入探究的話題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;去形式化;對(duì)策

對(duì)幼兒品德的發(fā)展起主導(dǎo)作用的德育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。而作為禮儀之邦的中國(guó)，我們的幼兒德育更是各項(xiàng)教育工作的重中之重。首先要明確幼兒德育教育的目標(biāo)，即對(duì)幼兒進(jìn)行初步的“五愛(ài)”教育，初步養(yǎng)成禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同伴、勇敢誠(chéng)實(shí)、遵守紀(jì)律等良好的品德和行為習(xí)慣以及積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的性格。

而就在家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育氛圍發(fā)生急劇變化的今天，獨(dú)生子女的德育更應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的關(guān)注。比起德育，人們往往更注重智育教育，因此在幼兒德育教育過(guò)程中便產(chǎn)生了許多亟待解決的問(wèn)題。讓我們來(lái)看幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的鏡頭：

鏡頭一：某幼兒園，教師正在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)。活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒將剪下的碎紙片放入垃圾桶。

幼兒A：“這是你的垃圾，別弄到我這里！”

幼兒B：“明明就是你的垃圾，還要扔給我，我告老師去！”

分析：幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，在許多事物面前，“我的”和“你的”之間有很清晰的界限，從而忽略了要幫助別人。

鏡頭二：到了吃午點(diǎn)的時(shí)間，教師將花生隨機(jī)發(fā)放至幼兒盤(pán)子中。

幼兒A：“這盤(pán)是我的，你的是那盤(pán)。”

幼兒B：“這盤(pán)我早就搶到了，誰(shuí)讓你那么慢?！?/p>

分析：孔融讓梨的故事幼兒耳熟能詳，其中的道理孩子也明白，但是為什么在實(shí)際生活中卻往往背道而馳呢？這再次印證了我們的教育更多的時(shí)候只是流于表面形式，并不能給予孩子們實(shí)質(zhì)、科學(xué)的教育，孩子只懂得道理，卻不去實(shí)踐，德育也就成了枉然。

鏡頭三：一位婦女帶著兒子上了一輛擁擠的公交車(chē)，沒(méi)有空余座位故而只能站著。偶然間坐在她們身旁的人下了車(chē)，婦女趕忙安排兒子擠上了座位。

兒子：“媽媽?zhuān)銇?lái)坐會(huì)兒吧！”

婦女：“沒(méi)事，一會(huì)兒就到了，媽媽不累?！?/p>

兒子：“我也不累，要不讓這個(gè)阿姨坐著吧?！?/p>

婦女：“好不容易有個(gè)座位，讓你坐你就坐著！”

反思：如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，祖父輩教育一個(gè)孩子，因過(guò)分疼愛(ài)子女，只注重眼前利益而忽視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，造成家庭教育中道德教育的缺失，在幼兒初步社會(huì)化的過(guò)程中形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，極大地阻礙了幼兒德育的發(fā)展。

根據(jù)上述案例，我們看出幼兒德育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。那么應(yīng)該采取哪些切實(shí)可行的對(duì)策呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。所以在幼兒德育教育時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從他們能直接接觸到的、易理解的具體事物入手，在日常生活環(huán)境中逐步提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，將德育滲透于幼兒的全部生活中，做到耐心、細(xì)致、反復(fù)地進(jìn)行，這樣才能收到期待中良好的效果。

我們通常按照幼兒的年齡特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以在環(huán)境中加入適當(dāng)?shù)牡掠蛩?，如“三只蝴蝶”、“?ài)幫助人的草莓兔”、“善良的舒克”等形象，教師可以在幼兒一日活動(dòng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行德育教育。在這種多次的滲透中，幼兒就可以很好地理解這些卡通形象以及寓言故事帶來(lái)的道理，從而將其適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于生活之中。

二、保持家庭教育與學(xué)校教育的充分一致

父母是孩子的第一任老師，幼兒的很多認(rèn)知最初都是來(lái)源于家庭。所以，家庭成員樹(shù)立良好的榜樣作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益良多的。在這里，我們不得不指出一些父母的錯(cuò)誤做法。很多家長(zhǎng)只顧眼前利益而把孩子的德育教育棄之腦后，他們的行為與言論出現(xiàn)了與學(xué)校教育互相矛盾的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)期的幼兒還處在社會(huì)化的最初階段，對(duì)外界的事物不具備明辨的判斷能力，在這種矛盾的沖擊下，學(xué)校教育便在很大程度上失去了效力，也讓幼兒的價(jià)值觀、人生觀、世界觀隨之發(fā)生改變，最直接的后果則是他們開(kāi)始對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了質(zhì)疑。現(xiàn)實(shí)生活中遇到了類(lèi)似的案例，他們也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子用淺薄的價(jià)值利益去衡量一切，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，循環(huán)往復(fù)的事情連續(xù)發(fā)生，我們不難想象這會(huì)對(duì)他們的一生造成什么嚴(yán)重的后果。所以，作為家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己的言行，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，幼兒在耳濡目染中必會(huì)受到積極有益的影響。

三、在日?；顒?dòng)中滲透德育教育

教師可在幼兒園一日生活中將德育因素貫穿始終。當(dāng)代的孩子獨(dú)立生活的能力還有所欠缺，教師可引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己穿衣、鞋、襪，自己入廁，自己進(jìn)餐等等。還可在必要的時(shí)候利用生活中的案例教育幼兒學(xué)會(huì)幫助他人，對(duì)于表現(xiàn)不太好的幼兒教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，遇到孩子的些許進(jìn)步一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒的德育在主動(dòng)參與的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。

德育要從娃娃抓起，為幼兒樹(shù)立榜樣作用，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境是每一位教育工作者與家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，愿孩子們的明天更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]王逢賢，德育原理綱要[M].長(zhǎng)春.東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]劉超美，美國(guó)高校德育教育及啟示.《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004 第2期.

[3]郝克明，跨世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的思考[N].中國(guó)教育報(bào)，1999—6—5.

[4]齊志明，校園文化在德育教育中的作用.《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2002 第11期.