馬燕娜　安媛媛

[摘 要]動機(jī)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著相關(guān)，可以通過促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)動機(jī)的方法來提高其自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)和個人發(fā)展動機(jī)均對自主學(xué)習(xí)有不同程度的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種手段教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師應(yīng)努力將成績型和個人發(fā)展型等外在動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動機(jī)，這樣學(xué)生才不會脫離考試之后就喪失自主學(xué)習(xí)能力。教師不應(yīng)該忽視對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，因為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的形成。

[關(guān)鍵詞]動機(jī) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0098-02

一、引言

現(xiàn)代社會處于高科技信息時代，新的知識迅猛發(fā)展，在這種背景下，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠與時俱進(jìn)，從根本上取決于學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，近年來“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”成為大學(xué)英語教學(xué)研究和實踐的焦點。

在過去的30多年里，自主性學(xué)習(xí)的概念界定、理論基礎(chǔ)和如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，國內(nèi)已經(jīng)有不少學(xué)者（張學(xué)忠、何蓮珍等）對其進(jìn)行大量卓有成效的研究。而對動機(jī)——影響學(xué)習(xí)成就的一個重要因素與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究仍然較少。本文以理工院校非英語專業(yè)本科生為對象，通過問卷調(diào)查的方法進(jìn)行動機(jī)與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究。

二、動機(jī)和自主學(xué)習(xí)

（一）動機(jī)

動機(jī)心理學(xué)研究表明，“人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長和發(fā)展的潛能”。動機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)成就的一個重要的心理因素。加拿大心理學(xué)家Gardner指出：“動機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。”美國語言學(xué)家Ellis認(rèn)為，“動機(jī)是指學(xué)習(xí)者出于需要和愿望，在外語學(xué)習(xí)時所付出的努力”。動機(jī)提供了一種促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念在20世紀(jì)80年代由Henri Holec引入外語教育界。傳統(tǒng)的英語授課模式是以教師為中心，主要是教師講解，學(xué)生被動接受的模式。而自主學(xué)習(xí)模式則將重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，主張通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)與策略，使其成為具有主體意識，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動學(xué)習(xí)的個體。

三、研究方法

（一）研究目的

本文研究的目的在于檢驗動機(jī)與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是否存在相關(guān)性。如果存在，那么兩者之間的相關(guān)性具有什么特點，原因是什么。

（二）研究對象

本研究以太原科技大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院2013級非英語專業(yè)的150名本科生為研究對象，他們英語基礎(chǔ)相當(dāng)，在經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)后，他們都面臨著大學(xué)英語應(yīng)用能力考試的挑戰(zhàn)，并且他們已經(jīng)過了剛上大學(xué)時的彷徨期，適應(yīng)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣已形成。

（三）研究工具

調(diào)查問卷作為研究工具，該問卷是筆者在參照國內(nèi)外相關(guān)研究之后自行設(shè)計的。問卷由27道選擇題分兩部分組成。選擇題均采用5分制萊克特量表形式，分為“很不符合我的情況（1）”到“非常符合我的情況（5）”五個等級。題項l-15調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，涵蓋四方面內(nèi)容：1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）選擇有效的學(xué)習(xí)策略；3）自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；4）自我評價學(xué)習(xí)效果。題項16-27調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，主要包含三種主要動機(jī)因素：1）內(nèi)在興趣動機(jī)；2）成績動機(jī)；3）個人發(fā)展動機(jī)。本次調(diào)查共收到有效問卷150份。對問卷內(nèi)部一致性測試表明信度系數(shù)達(dá)到了0.8496。筆者用SPSS19.0對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

四、結(jié)果與分析

（一）內(nèi)在興趣動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明內(nèi)在興趣與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)系數(shù)為0.454，說明兩者之間存在顯著正相關(guān)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。無論采用什么教學(xué)方法，只要離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，都不能取得好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

表1 內(nèi)在興趣動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性分析

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**Correlation is significant at the 0.05 level（2-tailed）.

（二）成績動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，成績動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)系數(shù)為0.475，說明兩者之間具有顯著相關(guān)性。

這個結(jié)果和Ho （1995）的結(jié)論“……特有的考試文化強(qiáng)調(diào)成績的作用，這對學(xué)習(xí)者采取切實可行的英語學(xué)習(xí)措施，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于他們自主學(xué)習(xí)能力形成起到了重要作用”（Ho & Crookallt，1995：241）相吻合。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試的壓力下會努力學(xué)習(xí)英語，對于從小學(xué)到大學(xué)一直習(xí)慣考試的學(xué)生，為了通過考試，他們具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

表2 成績型動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性分析

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**Correlation is significant at the 0.05 level（2-tailed）.

（三）個人發(fā)展動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，個人發(fā)展動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)系數(shù)為0.355，說明兩者之間具有顯著相關(guān)性。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分理工科院校學(xué)生英語語言文化背景知識欠缺，他們對英語語言本身興趣不是很大，很多人學(xué)習(xí)英語只是為了滿足個人發(fā)展的需要，將英語當(dāng)作找到工作、獲得證書、考上研究生的一塊敲門磚?！霸谥袊?，英語作為外語而不是二語來教和學(xué)?！?（胡壯麟，2003：4）因此中國的英語學(xué)習(xí)者具有較多的個人發(fā)展動機(jī)，國內(nèi)的大量研究（如桂詩春，1986；王初明，1989；ZhouYan，1996等）證實了這一點。由此可以推斷，具有個人發(fā)展動機(jī)的學(xué)生也具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

表3 個人發(fā)展動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性分析

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**Correlation is significant at the 0.05 level（2-tailed）.

五、結(jié)論

研究表明，內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)和個人發(fā)展動機(jī)均對自主學(xué)習(xí)能力有不同程度的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種手段教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。其次，教師應(yīng)努力將成績型和個人發(fā)展型等外在動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動機(jī)，這樣學(xué)生才不會脫離考試之后就喪失自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師不應(yīng)該忽視對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，因為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的形成。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]