初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)

楊林

摘 要：詞匯是構(gòu)建語言的材料，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。閱讀是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生掌握詞匯的有效途徑。在英語閱讀過程中，成功地實施詞匯教學(xué)，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也會提高學(xué)生的語篇理解能力與詞匯運用水平。文章對此進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;詞匯教學(xué);情境

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0062-01

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師如何將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)科學(xué)、合理地結(jié)合起來，是實現(xiàn)英語課堂“減負(fù)增效”的積極嘗試。詞匯教學(xué)要想收到實效，需要借助英語情境來實現(xiàn)，通過讀前感知詞匯、讀中領(lǐng)會理解詞匯、讀后鞏固運用詞匯等環(huán)節(jié)，加強引導(dǎo)和練習(xí)，達(dá)到結(jié)合課文使學(xué)生真正掌握和鞏固詞匯的教學(xué)目標(biāo)。

一、讀前感知詞匯

要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，通過多渠道輸入進行詞匯教學(xué)。教師可運用直觀教學(xué)手段，如實物、模型、圖片、簡筆畫、身勢語、動作、表情等，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)初一級表情詞匯happy、sad、angry、tired、excited、worried后，筆者叫一個學(xué)生做動作，其他同學(xué)猜，也可以通過brainstorm學(xué)習(xí)新詞匯。

例如，筆者在教學(xué)Book 9B Unit 2 Reading A Faster、Higher、Stronger時，利用多媒體展示2008年奧運會盛況的圖片，并設(shè)計教學(xué)情景。

T：When you enjoy the pictures， what will come to your mind？

Ss：the 2008 ?Olympic Games.

T：What sport do you like best？

Ss：I like basketball/…best.

T：How many words about sports do we learnt？ Can you give them out？

筆者讓學(xué)生先小組內(nèi)進行brainstorm，然后通過圖片展示，把閱讀材料中需要掌握或已經(jīng)學(xué)會的進行歸納分類。通過多種不同渠道學(xué)習(xí)新詞匯，實現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、讀中理解詞匯，培養(yǎng)閱讀技能

英語新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的閱讀能力。因此，在讀中環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，領(lǐng)會、理解核心詞匯的意義和用法，并在上下文語境中對新詞匯進行再認(rèn)和初步運用。

例如，通過不同閱讀任務(wù)，鞏固重要詞匯。閱讀中設(shè)計不同閱讀任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，而且通過閱讀任務(wù)可以重現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的重要詞匯。如7B Unit 1 Reading 1 France is calling的教學(xué)中，在閱讀過程的第一步，筆者讓學(xué)生采用略讀方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何抓住句子的關(guān)鍵詞（key words）和段落里的主題句（Topic sentences），以便更快地了解課文大意。為此，筆者設(shè)計了一個找配對的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生快速略讀全文，找出每個文段所談及的內(nèi)容。在對文章進行大意理解時，筆者要求學(xué)生對課文深入細(xì)致閱讀，了解課文各段落的主要思想和文章中的細(xì)節(jié)等。

三、讀后靈活運用，鞏固詞匯

對于剛學(xué)過的單詞，加深記憶的最好辦法是通過口頭與書面表達(dá)進行運用。因此，教師要結(jié)合課文設(shè)計真實的交際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞話題，組織形式多樣的任務(wù)型或體驗式的課堂教學(xué)活動，設(shè)計口頭和書面表達(dá)練習(xí)，學(xué)以致用。

例如，教師可以選出課文中的關(guān)鍵詞和核心詞匯，然后改寫閱讀課文內(nèi)容，再對改寫后的短文設(shè)空，以考查所學(xué)的重點詞匯，使學(xué)生在語境中不僅鞏固新詞匯的意義和用法，還可加深對文章內(nèi)容的理解。考查內(nèi)容視學(xué)生的能力與基礎(chǔ)而定，若基礎(chǔ)比較弱，可以給予首字母提示。以7B Unit 1 Reading 1 France is calling為例：France is a big country，with c（ ? ） on three sides. It has good b（ ? ） and many mountains. In c（ ? ） France， farmers grow c（ ? ） such as sunflowers. One of the most s（ ? ） areas of central France is the Loire Valley. Kings and q（ ? ） used to lived in the old castles. 這種練習(xí)，以閱讀課文內(nèi)容為情景語境，涵蓋了課文中出現(xiàn)的核心詞匯及重點短語，一方面能讓學(xué)生較為容易地回憶起課文中所學(xué)的詞匯，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的記憶，另一方面又能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重頭戲，而詞匯是閱讀理解不可缺少的組成部分。沒有詞匯知識，就沒有理解。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系。在英語閱讀過程中，成功地實施詞匯教學(xué)，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也會提高學(xué)生的語篇理解能力與詞匯運用水平。只有把文章和詞匯及語言點的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，才能以閱讀帶動詞匯，以詞匯促進閱讀，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]龔玉榮.淺談英語中的詞匯教學(xué)[J].讀與寫，2012（05）.

[2]安寧.詞匯教學(xué)——為英語學(xué)困生插上飛翔的翅膀[J].試題與研究，2013（11）.

[3]梁雪梅.英語泛讀課與詞匯教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，2011（11）.