蔣飛

摘 要：“學案導學”教學模式堅持以學生為本，注重強調(diào)“學案”與“導學”之間的相互作用。將“學案導學”的新型教學模式應用到初中數(shù)學課堂，有利于數(shù)學知識的良好吸收，提高學生的學習積極性，給數(shù)學課堂注入更多的動力。

關鍵詞：應試教育;學案導學;數(shù)學課堂

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0061-01

隨著時代的發(fā)展，人類社會進入一個嶄新的時代。時代迫切需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)這類人才，是教育工作者值得深思的問題?！疤铠喪健钡慕虒W模式不利于思維的開發(fā)與人才的培養(yǎng)，為社會的長久發(fā)展埋下了隱患。我們需要不斷深化教育改革，探索符合科學發(fā)展觀的教學方法，尋找適合學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教育的作用。從這個角度來說，“學案導學”教學模式，以學生為學習的主體，學案為載體，發(fā)揮教師的引導作用，重視自主學習，有利于學生全面健康地成長。文章通過分析“學案導學”教學策略，指出該種教學模式的科學性與合理性。

一、研究初中數(shù)學課堂實行“學案導學”的教學策略

1. 以“學案”為載體的教學策略

“學案”就是經(jīng)過教師的集體研討、個人備案、再集體研討而制定的教案，它以新課程標準為指導、以現(xiàn)行教材為依據(jù)、以素質(zhì)教育為目標進行編寫，從學生的學習規(guī)律出發(fā)，設計學生的整個學習過程。學案的編寫著眼于學生的實際情況，包括教學前的預習備案，教學中的引導發(fā)揮以及課后的完善總結，整個發(fā)展過程是科學的、客觀的、正確的，為課堂教學活動的順利進行提供了必要基礎和重要準備。

“學案導學”教學模式在初中數(shù)學課堂的運用，著重強調(diào)了教師輔助學生學習，引導學生探究問題，摒除了以教師為中心的落后思想，優(yōu)化教師在教學中的職能。在教學過程中，教師只能是領路人和引導者的角色。教師根據(jù)學生的實際情況，在設計學案時，要有方向性和針對性，把知識線、學法線和能力線三者進行有機結合，這對學生有效吸收數(shù)學知識有著重要意義。

2. 以學生為主體的教學策略

學生作為學習知識的主體，是一切教學活動的中心。只有學生主動地參與到學習活動中，才能夠有效地實現(xiàn)教學任務，實現(xiàn)良好的學習效果。所以，在教學活動中，教師一定要充分調(diào)動學生投入課堂教學。初中數(shù)學課堂的“學案導學”講究先學后教，要求學生提前進行預習。在上課時，要立足學生的實際情況，增強學習的針對性、時效性，以此提高學習效率，這在很大程度上調(diào)動了學生學習的參與性。課堂教學要以學生為主體，注重學生的實際情況。這要求教師在編寫學案的過程中，設計一些探索性的題目，用來鼓勵學生大膽探索，并提供適時的指導幫助，讓學生在探索問題的過程中培養(yǎng)綜合能力。由此可見，“學案導學”教學模式充分考慮了學生在整個課堂學習中的主體地位，以學生學習為主，使學生真正成為學習的主人。而且“學案導學”模式在教學過程中強調(diào)了教師的引導而不是主導作用，對學生主體性地位發(fā)揮有著重要的推動效果。除此之外，教案的編寫與設計也是多樣的，開放的。

“學案導學”的教學模式，以學生為主體，重視教師指導作用的發(fā)揮，有重點，有層次，內(nèi)涵豐富。

二、“學案導學”教學策略的研究意義

1. “學案導學”的研究內(nèi)容與重點

“學案導學”教學模式，研究學案的價值、特點及運用方案，注重課堂教學中“對話”導學的意義、內(nèi)容、方式的研究，特別關注課堂教學中的生命活動和教師科研活動的特點及相關問題?！皩W案導學”強調(diào)學案的載體地位，注重對話是導學的關鍵，力求探索一條師生共同成長之路。

2. “學案導學”教學策略的研究意義

隨著人們對“學會求知”的關注，教育界開始重視學生學習策略和自主學習能力的培養(yǎng)。近年來，出現(xiàn)了很多研究成果，比如“目標導學”“目標導向教學”。這類以“導學”為名稱的教學研究，盡管有些在實際教學過程中有利于提高教學效率，但從教學實際來看，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的講授模式為主。所以，在學習策略和學習方式的研究上，還有較大的空間。

“學案導學”的教學模式，從學生的實際情況出發(fā)，編寫學案，注重教師引導作用的同時，充分尊重學生的主體地位。這樣，有利于轉變學生的學習方式，避免傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的狀況，培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，為終身學習奠定基礎。“學案導學”的教學模式，不僅注重以學生為中心的學習過程，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，同時，也注重基本知識、基本技能的掌握和創(chuàng)造性學習能力，為初中數(shù)學素質(zhì)教育的開展也提供了重要條件?！皩W案導學”教學模式堅持以學生為本，注重強調(diào)“學案”與“導學”之間的相互作用。將“學案導學”的新型教學模式應用到初中數(shù)學課堂，有利于數(shù)學知識的良好吸收，給數(shù)學課堂注入更多的動力，從而提高學生學習的積極性。

參考文獻：

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