石祥永

摘要：綜合繪畫教學(xué)不但有助于將中小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來，還促使其知識面得到了拓展，促使學(xué)生具有更好的動手、動腦能力，與此同 時(shí)也有助于對中小學(xué)生的智能進(jìn)行持續(xù)的開發(fā)，文章主要探討綜合繪畫在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：綜合繪畫；中小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

一、何謂“綜合”

本文提到的“綜合”，意思是對繪畫語言材料的選擇融合了不同種類和性質(zhì)的事物，從而通過多樣化的方式來構(gòu)成繪畫，主要包括挪用、粘貼、涂改、屏貼和肌理等。這樣的繪畫對各種不同的材料加以應(yīng)用，顯然不屬于傳統(tǒng)繪畫的范疇。其將傳統(tǒng)繪畫的格局打破了，借助一種視覺的方式在畫面當(dāng)中融入所有能夠成為表現(xiàn)對象的材料。所以，“綜合”使繪畫不再只是呈現(xiàn)出平面一種形式，還能呈現(xiàn)出立體多元化形式，其促使繪畫模式得到了變革，豐富了畫面內(nèi)容和形式，并由此促使一種新的藝術(shù)效果的形成。

二、綜合繪畫是對傳統(tǒng)美術(shù)的超越

綜合美術(shù)（繪畫）與國畫、雕塑和油畫等的教學(xué)不同。首先，在繪畫材料上存在的差異十分明顯。在進(jìn)行國畫、油畫和雕塑等運(yùn)用都是固定的工具，諸如宣紙、畫布、毛筆、松節(jié)油和雕刻刀等[1]。在進(jìn)行綜合繪畫教學(xué)時(shí)，卻是著重讓學(xué)生將這種想法改變過來，在創(chuàng)作的材料和元素的選擇上選用日常生活中見到的的材質(zhì)不同的物品，即在繪畫中運(yùn)用物理形態(tài)不同的一些材料，諸如樹脂、泥土、膠、金屬等，這就能為美術(shù)作品賦予獨(dú)特的個(gè)性，畫面之中也能很好的展現(xiàn)創(chuàng)作者的精神。綜合材料繪畫將傳統(tǒng)繪畫的局限突破了，生活化的物品在畫家的精心設(shè)計(jì)之后，就有全新的生命力，這樣就可以借助畫面來充分的表現(xiàn)出畫家內(nèi)心的情感。綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)往往會涉及到非常廣闊的領(lǐng)域，包括書法、中國畫、剪紙、丙烯畫等課程[1]，這些都要求學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和探索，而以后的綜合材料繪畫創(chuàng)作也因此而有了很好的知識鋪墊。就某種意義而言，綜合美術(shù)（繪畫）體現(xiàn)出更加靈活的教學(xué)體系。

三、綜合繪畫教學(xué)更注重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的綜合培養(yǎng)[2]

綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)的觀念是繪畫藝術(shù)和其他藝術(shù)學(xué)科間進(jìn)行彼此的滲透和結(jié)合，通過對綜合、比較的現(xiàn)代思維方式的運(yùn)用，能夠?qū)㈤_放式的教學(xué)體系構(gòu)建起來，通過全方位的練習(xí)，來將具有全面藝術(shù)素質(zhì)的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（一）素描的全新表現(xiàn)方式

作為美術(shù)（繪畫）教學(xué)的基礎(chǔ)，素描也是發(fā)展較為成熟的一門學(xué)科。而綜合繪畫正是借助這一成熟學(xué)科結(jié)合綜合材料，從而探尋出全新的切入點(diǎn)。對初學(xué)者而言，在使用綜合材料方面會感到陌生。所以一定要以學(xué)生較為熟悉的素描為切入點(diǎn)，借助材料和造型、材料和材料的關(guān)系。對學(xué)生藝術(shù)思維的調(diào)整主要是借助材料與素描表現(xiàn)方式的一種巨大的沖突。探究素描語言的時(shí)候，創(chuàng)新應(yīng)該著眼于造型、畫面建構(gòu)、形式和構(gòu)成意識等。綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)對學(xué)生表達(dá)自我內(nèi)心感受更為側(cè)重，如此說來，素描的全新表現(xiàn)方式，即不是對可見事物的描繪，卻是繪出一些不可看見的和深刻的內(nèi)心的東西。所以說，藝術(shù)并非簡單的再現(xiàn)，卻是真正尋找出一種自然界的嚴(yán)密秩序，接下來再對其進(jìn)行畫面重構(gòu)，從而將全新的“自然”創(chuàng)造出來。

（二）色彩的全新表現(xiàn)方式

過去的色彩教學(xué)更加重視的是引導(dǎo)學(xué)生借助寫生的方式來對色彩的有關(guān)知識進(jìn)行逐步的領(lǐng)悟，但是這卻忽略了發(fā)現(xiàn)色彩現(xiàn)象的部分，沒有重視研究色彩構(gòu)成。在綜合繪畫教學(xué)中需要重新的審視明暗、色相、補(bǔ)色、純度和冷暖等的對比。就綜合美術(shù)（繪畫）當(dāng)中的色彩構(gòu)成來說，并非只是一筆一顏色單純的進(jìn)行調(diào)和，卻是對材料媒介原本就存在的顏色加以直接使用。按照創(chuàng)作者意欲表達(dá)的內(nèi)容來改變作品的色彩，從而將創(chuàng)作者濃烈的內(nèi)心感受充分表現(xiàn)出來。

（三）多種材料的運(yùn)用使繪畫充滿活力

繪畫中對綜合材料的運(yùn)用，促使繪畫語言更加具有創(chuàng)造力和想象力，尤其是在表現(xiàn)方式和方法上。從草圖開始創(chuàng)作一幅作品，就就能運(yùn)用很多不一樣的材料來進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。經(jīng)過持續(xù)不懈的探索，創(chuàng)作者開始逐漸靈活的運(yùn)用這些不同種類的材料的畫面呈現(xiàn)效果和含義表達(dá)。經(jīng)過草圖至完成品的過程中，通過對不同的材質(zhì)進(jìn)行多次的組合研究和實(shí)驗(yàn)，從而打好基礎(chǔ)創(chuàng)作新的作品。運(yùn)用多種不同的材料有助于促使繪畫更加充滿活力，主要是由于材料的視覺效果呈現(xiàn)與人的情感實(shí)現(xiàn)了很好的交融，與傳統(tǒng)材料相比更加具有生命力。

四、綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

綜合美術(shù)（繪畫）的教學(xué)過程中，學(xué)生指導(dǎo)出現(xiàn)在畫面上每一個(gè)材料均存在一定的意義和用途，而不是憑空出現(xiàn)只是為了畫面的好看。學(xué)生經(jīng)過每一次的作業(yè)和訓(xùn)練，經(jīng)過一次一次的失敗和嘗試，這就促使學(xué)生對綜合美術(shù)（繪畫）的認(rèn)識得到不斷增強(qiáng)，其基本能力也相應(yīng)的提高了。經(jīng)過這樣反復(fù)的嘗試，學(xué)生在設(shè)計(jì)和構(gòu)想綜合材料繪畫方面，可以更加自主、獨(dú)立，繪畫能力也相應(yīng)得到提高。

五、綜合繪畫教學(xué)與新教改形勢相適應(yīng)[3]

綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)的優(yōu)勢很多。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就是結(jié)合專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面更加注重多樣化，重視內(nèi)容的時(shí)代性和豐富化；要重視與各學(xué)科之間的交叉融合，使得美術(shù)教育和社會、文化的聯(lián)系更加緊密。其次，對教學(xué)形式和方法進(jìn)行積極探索，促使其更加多樣化以及具有靈活性，在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中始終貫穿著創(chuàng)作，在教育教學(xué)的過程中始終不斷踐行對學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)。最近幾年，綜合美術(shù)（繪畫）教學(xué)最新出現(xiàn)，其不但引導(dǎo)學(xué)生通過對不同材質(zhì)材料的應(yīng)用來完成一幅作品，而且展開了與中小學(xué)美術(shù)課程相適應(yīng)的教學(xué)。新課改后，大大拓寬了中小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，上課的時(shí)候，學(xué)生擺脫了過去的單一模式，不再只是圖畫本、水彩筆和鉛筆。中小學(xué)美術(shù)課堂中有了一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如電腦設(shè)計(jì)、泥塑、染布和編織等，新鮮、新型的美術(shù)材料很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。這就不但促使中小學(xué)生有了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)也促使其知識面得到了拓展，促使其動手、動腦能力大大提高，進(jìn)而有助于對中小學(xué)生的智能進(jìn)行很好的開發(fā)。

六、結(jié)語

總而言之，新形勢下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)積極應(yīng)用綜合（美術(shù)）繪畫，充分發(fā)揮出這一新模式的功效和作用，這樣才能與新背景下的美術(shù)教學(xué)要求相適應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麻麗娟.美術(shù)綜合課程教學(xué)探究[J].藝術(shù)教育，2013（11）.

[2]李松石.繪畫藝術(shù)形式[M].長春：吉林美術(shù)出版社，2008.

[3]姜澄清.中國繪畫精神體系[M].桂林：甘肅人民美術(shù)出版社，2008.