張慕彤

摘要：自教育部的“2011計劃”提出后，越來越多的高等學(xué)校意識到這是繼國家“985工程”，“211工程”后的又一良好發(fā)展契機。只有進行相關(guān)學(xué)科的強強聯(lián)合，促成協(xié)同創(chuàng)新中心的搭建，才能更好的讓本校在這一輪競爭中取得領(lǐng)先的優(yōu)勢，促進學(xué)校和學(xué)科的良性發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新，是為了更好的促進高等教育一批優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展而提出的理念。和傳統(tǒng)意義的國家重點學(xué)科、重點培育學(xué)科不同，協(xié)同創(chuàng)新強調(diào)多個學(xué)校多平臺的進行協(xié)同創(chuàng)新，從而帶動相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。在國家的相關(guān)計劃提出后，各省也進而進行自己的高校協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，取得喜人的成果，這不但表明高校協(xié)同創(chuàng)新中心是相當(dāng)成功的一項舉措，更為未來高等教育的發(fā)展帶來了新的風(fēng)向標(biāo)，具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；優(yōu)勢學(xué)科；高等教育發(fā)展

一、引言

要搞清協(xié)同創(chuàng)新的概念，首先我們要了解“2011”計劃是什么?！?011計劃”全稱高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，是繼“985工程”、“211工程”之后，中華人民共和國國務(wù)院在高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。“2011計劃”以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。其中，“2011計劃”，國家級的協(xié)同創(chuàng)新中心較少，所以各省為了促進省際學(xué)校之間的優(yōu)勢平臺交流，又提出了省級協(xié)同創(chuàng)新中心這一概念。到目前為止，各個省均設(shè)立了自己的協(xié)同創(chuàng)新中心，而且產(chǎn)出了一批相當(dāng)可觀的成果。

高校協(xié)同創(chuàng)新中心的本意是為了促進學(xué)科發(fā)展，搭建一批具有國際視野國際水平的優(yōu)勢學(xué)科而提出。高校協(xié)同創(chuàng)新中心打開了學(xué)校與學(xué)校，學(xué)院與學(xué)院之間的大門，讓他們更好的交流自己的優(yōu)勢資源，進行相關(guān)研究方向的互補，資源共享可以讓信息更充分的揮發(fā)，從而帶來更大的價值。曾經(jīng)意義上的高校雖然看起來存在很多交流，但在真正的學(xué)科交流中難免存在一些不對稱，協(xié)同創(chuàng)新中心概念的提出，讓學(xué)校意識到只有進行信息的交互，才能搭建更完善的平臺，擁有更加完備的科研儀器，進行更好的科學(xué)研究，于是這一層所謂的不對稱在協(xié)同創(chuàng)新中心的概念提出后被打破了。我們不難從這一細微的變化窺出未來高等教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，合作才能造成雙贏，閉門造車永遠無法提高學(xué)校的水平。

二、高校協(xié)同創(chuàng)新中心為高等教育帶來的重大變化

（一）高校管理思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義的高等學(xué)校管理存在很多的弊端，資源無法進行校際甚至院際之間的共享。當(dāng)下的時代，是信息爆炸的時代，擁有更多信息資源的人，才能更好的適應(yīng)這個社會，這個道理同樣也適用于高等學(xué)校的發(fā)展。高等學(xué)校的信息交流需要一個平臺，近年來，在教育部的倡導(dǎo)下，高等學(xué)校更多的進行交流，不論是學(xué)術(shù)上的交流還是學(xué)生活動之間的交流，都取得了一定的成績。但這些成績尚不能滿足高等教育高速發(fā)展時代的需要，搭建一個交互的平臺，才能更好的為高等教育的發(fā)展建設(shè)提供一個契機。

開放的交流，促成了高校管理思想的轉(zhuǎn)變。不去擁抱更多的信息，不去進行平臺的交流分享，只會讓高校固步自封，這對高等教育的發(fā)展是不利的。順應(yīng)潮流，更多的貢獻出自己的優(yōu)勢平臺，進行相關(guān)領(lǐng)域的交流，資源的強強整合，可以讓中國的優(yōu)勢學(xué)科更多的向世界的優(yōu)勢學(xué)科看齊，豐富的思想交換可以促成新的思想迸發(fā)，更有利于多方面的學(xué)校建設(shè)。

（二）高校優(yōu)勢平臺之間的資源共享和融合

加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的學(xué)校，無論是國家級還是省級層面，都具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)科優(yōu)勢。這一學(xué)科優(yōu)勢促使高校優(yōu)勢平臺得以良好的整合，每個學(xué)校都能貢獻出自己在自己的學(xué)科研究領(lǐng)域的專長，催生學(xué)科之間的融合是一方面，由于學(xué)校和學(xué)校的科研環(huán)境不同，導(dǎo)致這種融合可以催生更有效的思想撞擊。交叉學(xué)科的優(yōu)勢，也能在高校協(xié)同創(chuàng)新中心中體現(xiàn)，雖然大學(xué)科領(lǐng)域是相通的，但是終究在研究領(lǐng)域和方向是存在不同的，具備優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)校絕非固步自封的一類，進行平臺的資源貢獻可以催生更有效的科研孵化，帶動新的研究領(lǐng)域和方向的發(fā)展。

高校優(yōu)勢平臺之間的資源共享是非常有必要的，在教育部提出這一概念之后，校際和院際之間的禁錮慢慢打開，越來越多的思想涌入，有益于中國高等教育的良性發(fā)展。在思想貫通的這一刻，平臺資源開始共享，共通的思想融合，不同的思想撞擊出新的火花。

（三）高?？蒲袟l件的改進，師資力量的融合

協(xié)同創(chuàng)新中心為高校和高校之間的交流架起了一座橋梁，同時更是為高校和高校之間搭建了科研平臺進行交互的良好紐帶。進行協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)，一方面是將高校和高校之間的優(yōu)勢學(xué)科進行融合互補，同時也是建立第三方的實驗交互平臺。通過協(xié)同創(chuàng)新中心的搭建，可以使高校擁有更好的科研條件，同時由于思想層面的交流，會導(dǎo)致師資力量在相當(dāng)大的一個層面進行融合。針對不同需求和不同模式，建立多元化的支持方式。協(xié)同創(chuàng)新中心并不單單指向簡單的某個學(xué)科，它涵蓋了多個領(lǐng)域。

同時，在這個大背景下，國內(nèi)一批高校將從重大前瞻性科學(xué)問題、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題、區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)鍵問題以及文化傳承創(chuàng)新的突出問題出發(fā)，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為具有國際重大影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新中心未來的發(fā)展方向

（一）不局限于學(xué)科的交叉平臺建設(shè)

高校協(xié)同創(chuàng)新中心在當(dāng)下仍然是大學(xué)科相通的條件下進行的有限交流，未來的高校協(xié)同創(chuàng)新中心需要更多的融合交叉學(xué)科平臺建設(shè)，交叉學(xué)科可以促生新的研究層面和方向的發(fā)展建設(shè)。

（二）重點支持一部分應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)

同國家自然科學(xué)基金委員會的自然科學(xué)基金申請相同，高校協(xié)同創(chuàng)新中心也應(yīng)當(dāng)是有重點、有重點傾斜的進行建設(shè)。中國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是我國的基本國強。重點支持一部分應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，可以縮短高校協(xié)同創(chuàng)新中心的孵化周期。

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