淺析激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的對(duì)策

何桂芬

摘要：作為小學(xué)階段的一門主干學(xué)科，語文集人文性與工具性于一身，起到綜合培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的作用。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有助于拓展學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，使他們受到優(yōu)秀文化的熏陶。目前，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃，課外閱讀的能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了語文課堂教學(xué)的發(fā)展，本文在此基礎(chǔ)上對(duì)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略加以探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文；圖書館；閱讀能力

【分類號(hào)】G623.23

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@句出現(xiàn)在校園中的名人名言從最直觀的角度向我們展示了書籍的重要性。課外閱讀是一個(gè)積累的過程，針對(duì)小學(xué)生閱讀能力弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少的特點(diǎn)，課外閱讀興趣的培養(yǎng)也應(yīng)呈現(xiàn)出階梯式的法杖過程。小學(xué)語文教學(xué)以積累性教學(xué)方式為主，將語文學(xué)習(xí)由一種枯燥的字詞掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃谌の缎蚤喿x基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)。在克服農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)能力、硬件資源、師資力量等方面不足的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣、讀書能力、寫作能力、綜合分析能力的提升，是當(dāng)前條件下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要問題。

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建校園圖書館

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量不足的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。對(duì)不少農(nóng)村學(xué)生來說，語文課就是老師在黑板上教授生字、生詞，課文的講述則是口述——記憶的過程。對(duì)一些貧困學(xué)生而言，閱讀課外書籍還是可望不可即的夢(mèng)想，圖書資源的缺乏造成了學(xué)生甚至部分老師閱讀意識(shí)的淡薄，這種意識(shí)的淡薄則進(jìn)一步削弱了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

“人撲在書籍上，就好象饑餓的人撲在面包上?！鄙勘葋嗊@樣形容人對(duì)書籍的熱愛和需求。據(jù)調(diào)查，不少滿懷閱讀興趣的學(xué)生表示，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境根本無法滿足他們對(duì)書本和課外閱讀的渴望。面對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，校方需通過大力興建校園圖書館，豐富學(xué)生閱讀資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀書夢(mèng)。

通過構(gòu)建校園圖書館，設(shè)立明確的館藏借閱機(jī)制，定期增添維護(hù)圖書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的穩(wěn)步提升。不同于高校的圖書館建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)的圖書館應(yīng)以貼近生活，貼近學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，在充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)理解能力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生每周進(jìn)行至少一次的課外閱讀，讓他們有借閱書籍，開展課外閱讀的興趣。與此同時(shí)，學(xué)校還可通過與部分城鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)成一對(duì)一的幫扶政策，通過兄弟學(xué)校定期捐助圖書，及學(xué)生自發(fā)捐出書籍、交換書籍，實(shí)現(xiàn)圖書的互通有無，從而實(shí)現(xiàn)閱讀資源緊缺條件下的最大閱讀量。與此同時(shí)，學(xué)校也可設(shè)置留言板，征求學(xué)生對(duì)所需圖書的名稱，實(shí)現(xiàn)圖書采購上的針對(duì)性。在班級(jí)，可以設(shè)立圖書管理員和班級(jí)圖書角，通過小范圍內(nèi)的閱讀資源集中，完成學(xué)生之間的閱讀感悟交流，教師也可以設(shè)立每周一次的閱讀時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)谧x到一本好書之后，與身邊的朋友分享自己的讀書心得，并對(duì)該書籍的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)介紹，以增進(jìn)大家的閱讀興趣。

開展多種形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

2.1開展教學(xué)內(nèi)容的延展式課外閱讀，課前展示讀書感悟

“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀拓展了學(xué)生的視野，讓他們有了向往的方向。對(duì)不少學(xué)生來說，課本的人文內(nèi)涵使他們?cè)陂喿x時(shí)受到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。以閱讀童話、小說類課文為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生懷著興趣進(jìn)行閱讀，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作和想象能力，從而培養(yǎng)他們的思考和寫作能力。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”讀書感悟的內(nèi)容不限長(zhǎng)短，重在表現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的個(gè)性解讀，這也是鞏固閱讀能力，長(zhǎng)期保持閱讀興趣的重要手段。閱讀感悟的展示方式也在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生們的閱讀感悟可以是對(duì)文章內(nèi)涵的議論，對(duì)作者的敬佩、感慨，也可以是看過這本課外讀物后腦海中產(chǎn)生的一個(gè)故事。通過簡(jiǎn)短的課前展示，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人與班級(jí)整體的互動(dòng)，也在無形中幫助學(xué)生拓展了他們的閱讀內(nèi)容。

2.2設(shè)立讀書小組，定期展示閱讀成果

相較于個(gè)體閱讀，，課程標(biāo)準(zhǔn)中更多的鼓里學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的興趣愛好不同，喜歡的書籍類型也不同，不同小組可根據(jù)成員的興趣愛好圈定具體書目。定期的閱讀活動(dòng)能將大家的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，還可通過組內(nèi)交流討論確保課外閱讀不是流于形式，而是同學(xué)們真正參與的知識(shí)拓展和豐富的過程。

以閱讀形式給學(xué)生一種感受和體驗(yàn)的過程，讓他們以閱讀為出發(fā)點(diǎn)了解世界。自辦手抄報(bào)、剪報(bào)、繪圖板報(bào)等活動(dòng)能將學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中收獲的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行小組間的交流，并幫助他們從多樣的表現(xiàn)形式中獲得快感。節(jié)選自己喜歡的課外讀物中的段落，告訴大家自己喜歡它的原因，將好句、好段與全班同學(xué)分享，能幫助學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的閱讀興趣。

2.3開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將閱讀與課堂教學(xué)將結(jié)合

針對(duì)小學(xué)生求知心重，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以定期組織課外閱讀知識(shí)的相關(guān)競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽過程中深化對(duì)讀物及所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解?？梢孕Х乱恍┝餍械木C藝節(jié)目中的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，將競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性融入課外閱讀，讓這類活動(dòng)起到檢查閱讀質(zhì)量的目的?？梢酝ㄟ^組內(nèi)競(jìng)賽、班內(nèi)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽至全校競(jìng)賽的方式，逐層選拔在課外閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人跟集體，并授予他們相應(yīng)的圖書獎(jiǎng)勵(lì)。

可以說，課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽就是一個(gè)進(jìn)行自我展示，PK文化素養(yǎng)的學(xué)生舞臺(tái)?；趯?duì)勝利的渴望和對(duì)閱讀的濃厚興趣，學(xué)生們必將更好的利用有限的閱讀資源和閱讀時(shí)間，提升閱讀效率。與此同時(shí)，還可通過舉辦相應(yīng)的，以課外閱讀內(nèi)容為主題的演講大賽、故事大賽等競(jìng)賽形式，讓學(xué)生們逐步克服自卑、表現(xiàn)力較差等方面的問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提升。

3、建立閱讀興趣體系，形成課外閱讀的良性循環(huán)

課外閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過程，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件差，圖書資源短缺，閱讀意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，必須建立起一個(gè)激發(fā)閱讀興趣的體系，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀習(xí)慣的良性養(yǎng)成。

除規(guī)定課外閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)外，教師還應(yīng)該建立起以交流、互助、鼓勵(lì)為主的閱讀興趣激發(fā)體系，將學(xué)生們的閱讀熱情長(zhǎng)期保持在較高水平上。通過學(xué)生們的親自參與，避免他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的茫然感與消極情緒，從而使閱讀的過程成為與游戲無異的娛樂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要避免學(xué)生課外閱讀興趣的曇花一現(xiàn)，令他們養(yǎng)成長(zhǎng)期而穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，通過老師適時(shí)的鼓勵(lì)和支持，肯定學(xué)生在課外閱讀中收獲的知識(shí)及進(jìn)步，幫助他們樹立閱讀的習(xí)慣和信心。

“熱愛書吧——這是知識(shí)的泉源！”

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