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      高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的策略淺述

      2015-05-30 18:48:15藺汝龍
      關(guān)鍵詞:知識(shí)體系課程改革高中化學(xué)

      藺汝龍

      摘要:目前我國(guó)在實(shí)行課程改革,很多課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方法,我國(guó)的高中教學(xué)目標(biāo)也不是僅僅停留以往對(duì)知識(shí)的傳授的單方面,而是在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建化學(xué)的知識(shí)體系,讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)結(jié)構(gòu)性的概念。本文就高中化學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)體系的重要性以及如何進(jìn)行構(gòu)建進(jìn)行具體的闡述。

      關(guān)鍵詞:課程改革 高中化學(xué) 知識(shí)體系

      G633.8

      總所周知,高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的課本本身其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu),所以老師在傳授知識(shí)的時(shí)候,就更應(yīng)該結(jié)合書(shū)本加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng),這種能力不僅能夠快速提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),也可以對(duì)學(xué)生以后在生活中對(duì)問(wèn)題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學(xué)老師要重視這個(gè)方面,幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

      一、高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要意義

      對(duì)于一般的高中學(xué)生來(lái)說(shuō),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)?shù)闹匾?,?duì)今后的學(xué)習(xí)生活有著極其重大的影響。

      (一)有利于串聯(lián)知識(shí)

      在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)建立知識(shí)體系,可以將雜亂無(wú)雜的理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái),方便以后學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中更快、更準(zhǔn)確的自由運(yùn)用,從而提高學(xué)生在考試中的化學(xué)成績(jī)。

      (二)有利于在考試中有效節(jié)約時(shí)間

      現(xiàn)在我國(guó)的教育一般都是應(yīng)試教育,對(duì)于高中學(xué)生最重要的也就是高考,隨著課程的改革,學(xué)生所面對(duì)的化學(xué)考試題目也發(fā)生了很大的改變,像推理題、計(jì)算題往往比以前更要復(fù)雜了,對(duì)于這樣的變化,高中學(xué)生不能再采取以往的方式進(jìn)行逐一的計(jì)算,因?yàn)檫@樣會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間,最終影響到考試的成績(jī)。而且眾所周知的,告示都是規(guī)定了時(shí)間的,所以需要在有限的時(shí)間里盡可能的多進(jìn)行答題,所以構(gòu)建知識(shí)的體系非常有效,這樣能幫助學(xué)生在答題時(shí)能夠游刃有余,盡可能為其他題六出足夠的時(shí)間。

      (三)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

      高中化學(xué)中含有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)于這部分的知識(shí)不僅僅是對(duì)概念熟記,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)物質(zhì)的屬性、實(shí)驗(yàn)器材、以及最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記憶,但是因?yàn)檫@部分知識(shí)很零碎,記起來(lái)就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識(shí)體系,就可以很輕松的解決這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)知識(shí)長(zhǎng)期的積累,可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。只有這樣子,學(xué)生會(huì)在提高成績(jī)上比較輕松。

      二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)的具體方法

      在課程改革以后,很多學(xué)校的教學(xué)方式其實(shí)仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化,學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開(kāi)始要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建,并取得了很好的效果,但是在這構(gòu)建知識(shí)的體系過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

      (一)進(jìn)行課前、課中、課后的知識(shí)梳理

      學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候,很多情況下需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在課前、課中、課后都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理。在課前,老師應(yīng)該學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行大體了解;課中要有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行知識(shí)的講解,比如對(duì)于一種化學(xué)物質(zhì)的介紹首先是對(duì)它概念進(jìn)行學(xué)習(xí),然后詳細(xì)介紹它在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),并延伸到器材的使用,這樣學(xué)生就可以進(jìn)行發(fā)散性的思維;課后。老師應(yīng)該布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧。

      (二)從整體出發(fā),顧全全局

      在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中,需要把高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,所以在低年級(jí)的時(shí)候,老師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的思想和意識(shí),當(dāng)進(jìn)入高三的時(shí)候就應(yīng)該從全局入手進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和構(gòu)建。在這個(gè)階段,由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的整體認(rèn)識(shí),構(gòu)建出知識(shí)的框架,例如化學(xué)的概念、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)屬性、計(jì)算推論等等。然后進(jìn)行延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)有整體的認(rèn)識(shí),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析,有利于在答題中提高對(duì)題目的解析能力。

      (三)加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)框架確定以后,接下來(lái)是對(duì)知識(shí)的完善,從細(xì)節(jié)入手掌握化學(xué)的細(xì)小部分。對(duì)于一些基本概念的學(xué)習(xí),可以采用貫穿整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)學(xué)習(xí),也可以利用化學(xué)中的平衡等式來(lái)計(jì)算,不管是在化學(xué)中還是其他學(xué)科中,我們所學(xué)到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述,這樣就能夠?qū)瘜W(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行明了的學(xué)習(xí)。

      而對(duì)于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分,應(yīng)該分兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,首先是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)器材,再然后就是化學(xué)物品。通過(guò)記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所需要的器材和藥品,可以延伸到該藥品的自身屬性,以及藥品通過(guò)實(shí)驗(yàn)以后的屬性,將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,構(gòu)建出層次分明的只是習(xí)題,以免知識(shí)混淆。

      在對(duì)于化學(xué)元素框架構(gòu)件時(shí)候,最重要的事對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行記憶,可以將有關(guān)的化學(xué)元素結(jié)合在一起進(jìn)行記憶,并且對(duì)化合物的屬性進(jìn)行總結(jié)歸納,同時(shí)對(duì)于將元素與化合物二者之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效的整合,讓其在知識(shí)框架中更加具體和規(guī)范,條理性更清楚。

      對(duì)于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的這部分,通常是把感官加進(jìn)去,也就是所說(shuō)的官能團(tuán),老師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶官能團(tuán)的一些主要性質(zhì),充分了解到有機(jī)化學(xué)的規(guī)律,然后將兩部分知識(shí)結(jié)合起來(lái),建立起詳細(xì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,會(huì)牽扯到大量的運(yùn)算,對(duì)于這部分的學(xué)習(xí),可以通過(guò)構(gòu)建物質(zhì)量來(lái)作為中心,老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種單位不同量之間進(jìn)行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換,將化學(xué)中的各種化學(xué)概念牢靠的掌握,比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度,對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別記憶、以免對(duì)知識(shí)不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。

      (四)將全體進(jìn)行整合,構(gòu)建知識(shí)體系

      通過(guò)上述部分,我們對(duì)各部分的知識(shí)都建立相應(yīng)的框架體系,最后的過(guò)程就是將框架進(jìn)行完善,然后將其進(jìn)行整合。首先將一些基本概念進(jìn)行整合變?yōu)橐粋€(gè)整體,比如對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)、基本概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶,加深印象,將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,時(shí)常復(fù)習(xí),避免對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象,就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度反復(fù)理解,將知識(shí)點(diǎn)化為應(yīng)對(duì)考試的利器,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總的來(lái)說(shuō),在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是非常必要的,它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這不僅僅需要學(xué)生的努力,同時(shí)也需要老師很好的進(jìn)行引導(dǎo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉強(qiáng).高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索[J].上海教育科研,2007,(7):88-89.

      [2]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探討[J].中國(guó)職工教育,2014,(6):169-169.

      [3]李明.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,(20):7.

      [4]邵來(lái)順.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2013,(32):123-123.

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