語文課堂有效性提問技巧初探

王譽衡

摘要：在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，“提問”在老師引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探討學(xué)習(xí)的路途中起到了決定性的作用。掌控提問的技巧，適當(dāng)?shù)奶釂?，有利于學(xué)生開拓思維，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自覺性。會提問的課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果明顯，其真正的原因是教師很會巧妙的提問，能抓住提問題的重點和抓住學(xué)生的特點進(jìn)行提問，因此更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。帶有藝術(shù)行為技巧的提問，能夠把所要學(xué)習(xí)的知識融會到實際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考，以保證教學(xué)質(zhì)量。更為教學(xué)取得好成績而找到捷徑。本文是就初中語文課堂教學(xué)中的提問技巧而展開的論述，是從學(xué)生的興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層設(shè)疑、提問的適度性、提問多角度性、提問開放性等角度論述語文課堂教學(xué)有效性提問技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；有效性提問；提問技巧

語文課堂的提問式教學(xué)是在整個語文教學(xué)過程當(dāng)中的一個重要的教學(xué)方式。課堂提問是根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等設(shè)置的一系列的問題并且進(jìn)行回答的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)方法也是課堂上必不可少的一種有效的教學(xué)形式，因此對于語文課堂有效性提問的研究和探討對提高課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量上有相當(dāng)大的幫助。以下的內(nèi)容我們一起對初中語文課堂提問的技巧性進(jìn)行初步探討。

朱熹是我國宋代的教育學(xué)家，他曾表示過提問能使學(xué)生對知識產(chǎn)生疑惑性，并加深理解和記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極思考的態(tài)度。思考是學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的開始。所以教師應(yīng)該通過這種課堂的提問方式激發(fā)學(xué)生的思考的波瀾，鍛煉學(xué)生的思維能力。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛質(zhì)以及興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生的積極努力的學(xué)習(xí)，才能更好的提升學(xué)生的語文水平以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該怎樣才能達(dá)到更好的效果而進(jìn)行有效的提問呢？

1 初中語文課堂有效的提問應(yīng)該從學(xué)生的興趣著手

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生最好的老師，同樣的，興趣也是初中語文課堂上有效提問的導(dǎo)火線。學(xué)生的興趣往往是學(xué)生對老師提出的問題所產(chǎn)生的好奇心和求知欲望，這也是促進(jìn)學(xué)生更好的主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容和課題產(chǎn)生濃厚的興趣。課題的設(shè)計可根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、心理需求等方面，充分的與課堂講授的知識巧妙結(jié)合，從而合理有效的進(jìn)行設(shè)計。使學(xué)生對課題產(chǎn)生好奇心，從而積極參與到解決問題的過程當(dāng)中去，更好更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 有效性的提問技巧應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

初中語文教學(xué)課堂有效性的提問應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)中去。新課標(biāo)的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育理念，提問一直是課堂上比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在當(dāng)下新課標(biāo)的教學(xué)理念下依然適用。但又和以往的教學(xué)形式有所不同，以前的教學(xué)中的“一堂言”的教學(xué)形式通常會忽視了語文教學(xué)過程當(dāng)中的有效提問的目的。少量的提問次數(shù)也是簡單的對所學(xué)內(nèi)容的大致檢測，并讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，沒有達(dá)到提問的真實效果，反而給學(xué)生心理帶來些許的負(fù)面影響。更不能有效的對學(xué)生在知識的探究上給予有效的引導(dǎo)。究其真正的原因就是教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的自主性、主體性的地位，

3 語文教學(xué)中問題的設(shè)置應(yīng)該分層設(shè)疑，進(jìn)一步加深

要上好一節(jié)語文課，將問題與學(xué)生的興趣巧妙合理的結(jié)合也是很不容易的，它需要教師站在學(xué)生的角度，并從整篇文章、整節(jié)課程進(jìn)行謀劃，設(shè)計出一系列的有步驟、有計劃、很系統(tǒng)的問題進(jìn)行提問，這樣的提問形式才有一定的連貫性和思維性，才能達(dá)到從多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。在實際的教學(xué)中，老師可以將較難的問題分解重組成有趣的易懂的小問題，或者將難點劃分為幾個甚至幾組有關(guān)聯(lián)的小問題，便于學(xué)生的理解和深入，逐步的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和方向，這樣的提問方式學(xué)生更容易接受和理解。

如初中語文課本中《故鄉(xiāng)》，對于文章的開頭部分的描述提出了一系列的問題，例如：作者筆下講述了一個什么樣的故鄉(xiāng)？作者又是怎樣勾勒這種景象的？寫這篇文章時作者是什么心情？為什么會產(chǎn)生這樣的心情？少年閏土是個什么樣的孩子？有位權(quán)威的老師巧妙的設(shè)計了幾個階梯式的問題：紫色的小圓臉說明了什么？（風(fēng)吹日曬，健康）為什么頭戴小氈帽？（浙江的農(nóng)村的孩子）閏土為何要戴銀項圈呢？（父母愛他）通過這一系列階梯式的問答，就很清晰的描述出了閏土的形象，也加深了學(xué)生的理解和記憶，并調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生也更容易理解和解決文章的難點重點。

4 初中語文課堂的提問也應(yīng)考慮到技巧的適度性

在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該不僅要緊扣主題還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況來規(guī)劃和設(shè)計問題，還要對問題的設(shè)計達(dá)到適度。這就對教師有很高的要求，需要教師在整個過程中巧妙的進(jìn)行問題設(shè)計，注重問題的階梯性，循序漸進(jìn)。只有這樣才能在初中語文課程中牢牢的抓住教學(xué)重點以及學(xué)生的思維和興趣。從而促進(jìn)語文課堂提問的有效性。

5 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多角度多方面思考

語文課堂中提問的初衷是在學(xué)生有效的掌握知識的前提下，提升學(xué)生的思維能力。因此教師應(yīng)該多注意提問題的深度和從何角度出發(fā)進(jìn)行提問。應(yīng)從不同的角度和方式啟發(fā)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：要求對一篇文章進(jìn)行段落的劃分，其實也可以理解為不只是簡單的將文章進(jìn)行劃分的方法，而是對學(xué)生思考的方式的一種引導(dǎo)，這時老師的提問方式就起到了引導(dǎo)的作用。通過類似的這些訓(xùn)練形式，學(xué)生就會很快的知道，了解和很明確的解決問題的方式方法的不唯一性。就會在以后的生活學(xué)習(xí)中會“以一推三”，靈活的變通。

6初中語文課堂上的有效性提問以貼近問題開放性，民主性和諧的課堂氣氛

在初中課堂上，新課程的優(yōu)質(zhì)性改革成為教育的重要內(nèi)容，在語文課堂上有效性的提問可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中，老師實施提問技巧吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深知識的記憶；新課程的改革有效的提升了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有節(jié)奏的提問也成了教學(xué)方法中不可缺少的教學(xué)手段，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠在不斷地提問中探索出新的答案；初中語文教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且提倡教師要相信學(xué)生的主旨，鼓勵學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生與現(xiàn)代的教學(xué)模式相適應(yīng)。當(dāng)然這一過程擺脫不了民主，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生更多的尊重和信任，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)，解決和探討問題的自由空間。教師在整個課堂的提問中不是作為嚴(yán)厲的教育者而存在，在學(xué)生作出回答之后，老師及時給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

新課標(biāo)提倡積極自主的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)提問的方式，仍然適用于現(xiàn)在的新的教學(xué)方式中。這種新形式也承擔(dān)著更加重要的學(xué)習(xí)教學(xué)的角色。提高學(xué)校以及教師的教學(xué)效率，是教學(xué)改革中最主要的方案。在初中語文課堂上進(jìn)行有效的提問，是頗具技巧性的，仍然需要教師在平時教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。

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