王菲菲

【摘要】本論文在翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上對高職英語教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究，通過對不同專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)述求的調(diào)查分析以及學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，通過對教師關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，以及評價的設(shè)計研究。對比傳統(tǒng)英語課堂和翻轉(zhuǎn)模式下的英語課堂的差異，通過這一系列的研究，進(jìn)而探索出構(gòu)建適合高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并最終促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量水平的總體提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)模型構(gòu)建 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)活動

一、選題背景及研究意義

1.選題背景。隨著改革開放的持續(xù)深入，社會各行業(yè)對能夠熟練掌握一門外語尤其是英語的國際化人才的需求持續(xù)增加。盡管目前各類考試中英語權(quán)重的比例有所下降，但是現(xiàn)實中嚴(yán)酷的競爭對英語水平的要求絲毫未減，基于現(xiàn)實狀況，我國高職英語教學(xué)改革如火如荼。

2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，其中指出“以資訊化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”。由此，高職英語教育同信息化的結(jié)合以及如何在日常教學(xué)中實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)提上教學(xué)改革日程。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom Model）是美國近年來日漸流行的以資訊化手段為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，旨在充分利用課堂時間，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，推動自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，這一教學(xué)模式較好的契合了目前教學(xué)改革的方向，也成為一線教師比較感興趣的教學(xué)模式之一。

2.研究意義

（1）理論意義。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職英語課程教學(xué)中，并將翻轉(zhuǎn)課堂作為重構(gòu)高職英語課堂的手段，以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，希望通過踏實的研究，激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，改變啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富并完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及高等職業(yè)教育的理論，所研究等的成果為翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用提供有力的證據(jù)，并且為高職教育的有效性和實用性提供理論依據(jù)。

（2）現(xiàn)實意義

1）基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)的研究可以為高職英語教學(xué)改革提供一個新的思路，通過本研究中翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語教學(xué)相結(jié)合的案例，對高職教學(xué)體系中的其他課程具有一定參考意義。

2）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究，有益于教師教學(xué)理念的升級，將傳統(tǒng)課堂中的“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，這種轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有助于促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的樹立。

3）本研究對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，成為翻轉(zhuǎn)課堂本土化研究和實踐的引玉之磚。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述

我國對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究雖然起步較晚，但是教育技術(shù)領(lǐng)域的專家及一線教師也一直對其高度關(guān)注，并進(jìn)行了積極地實踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究對傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起了一場破壞性的的革命。它以其課堂時間的高效利用，學(xué)生主體地位的切實建立，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的顯著成效深深吸引各國學(xué)者和一線教師。我國學(xué)者和教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，并積極的付諸實踐，但是，由于受到升學(xué)的壓力，無論是課上還是課下，學(xué)習(xí)的自主性和開放性仍舊有所欠缺，學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程還是難免會受到升學(xué)這一指揮棒的指引。

三、研究難點

1.要樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

2.要有較高的教育信息化素養(yǎng)。今天的學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3.要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點。為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂要利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評價機(jī)制的提升，可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。翻轉(zhuǎn)課堂的推動，要建立一種新型的評價機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，順利通過學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

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