趙小蘭

【摘要】2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。也就是說，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不能只局限在語言知識和語言技能上，學(xué)生不僅要學(xué)會語言知識，提高交際能力，更重要的是提高文化素養(yǎng)、更好地了解世界，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解。英語教師在教學(xué)上應(yīng)滲透文化內(nèi)容，注重跨文化意識與跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵，由此提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 文化滲透 人文素質(zhì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0121-02

語言與文化是密切相關(guān)的[1]。語言有著豐富的文化內(nèi)涵。英語課標(biāo)2011版二級文化意識目標(biāo)共有八點(diǎn)：1.知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2.對一般的贊揚(yáng)、請求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3.知道世界上主要的文娛和體育活動；4.知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；5.知道主要英語國家的首都和國旗；6.了解主要英語國家的重要標(biāo)志物；7.了解英語國家中重要的節(jié)假日；8.在學(xué)習(xí)和日常交流中，能初步注意到中外文化異同[2]。在英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還應(yīng)注重文化背景知識的導(dǎo)入。我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，加強(qiáng)了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的文化意識培養(yǎng)。

一、充分利用教材讓學(xué)生感知新文化

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，一個顯著特點(diǎn)是比較重視雙向交流和中西方文化的介紹。教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，通過故事或活動的方式介紹了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的中西方文化知識，有意識地滲透文化意識。

1.節(jié)日文化。孩子們最喜歡過節(jié)。小學(xué)英語課本里有不少有關(guān)于中西方節(jié)日的精彩內(nèi)容，如：Spring Festival、 New Years Day、 Christmas Day、 Easter 和Thanksgiving Day等。我在教Spring Festival和 New Years Day時，特別指出Spring Festival是我國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，它是有別于New Years Day的：中國人在春節(jié)帖春聯(lián)、燃放煙花，在除夕之夜守夜并觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會，在春節(jié)吃餃子祈求好運(yùn)，孩子們會得到壓歲錢等等。我還指導(dǎo)學(xué)生用簡短英文描述Spring Festival，并自己制作賀年卡，用英語寫上自己對同伴、對家人的美好祝福。孩子們互贈賀年卡等小禮物時，滿臉上洋溢著說不出的成就感和快樂。而在教授Mothers Day、Fathers Day 和Teachers Day，我則適時教育學(xué)生要學(xué)會感恩——體會父母的艱辛勞作和無悔付出、感謝父母的養(yǎng)育之恩和感謝老師的辛勤培育……。

2.詞匯的文化內(nèi)涵。詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。在教學(xué)中，教師要注意對英語詞匯涵義的介紹：如在英美國家，當(dāng)有人贊揚(yáng)自己字寫得漂亮或是英語學(xué)得很好或是穿上那條裙子你看上去很漂亮?xí)r，你應(yīng)該大大方方地說Thank you。而在中國，我們則通常會很謙虛地回答“哪里哪里。”在英語國家里，不小心擦肩而過要向人家說“Im sorry，”在人前咳嗽也要說“Im sorry”，打擾人家和請人家讓路要說“Excuse me”。在數(shù)詞中，英語國家的人把“7”看成是幸運(yùn)數(shù)，而“13”則被認(rèn)為是不吉利的。日常生活中，車牌號、門牌號、座位號等都竭力回避“13”[3]。還有，在教How old are you？時，我就適時告訴學(xué)生，中國人對年齡問題沒有太多的禁忌，但是要盡量避免向英語國家的人打聽他們的年齡。若問及，他們會直接回答Its a secret。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是個人隱私，不宜當(dāng)成話題來談?wù)?。因此，我們要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生適時了解兩種語言所承載的文化差異，讓學(xué)生了解詞匯的文化背景，幫助學(xué)生從中獲取英語國家文化背景知識和信息。

二、課堂情景演練，輕松快樂體驗(yàn)文化

學(xué)習(xí)語言的過程就是認(rèn)識文化、體驗(yàn)文化的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要陣地，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)有針對性地幫助學(xué)生問答、體驗(yàn)、分類、對比、梳理、歸納有關(guān)的節(jié)日信息，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。我在教Easter 第二課時時，學(xué)生已掌握了有關(guān)復(fù)活節(jié)的知識，師生就一同畫復(fù)活節(jié)彩蛋、藏彩蛋、找彩蛋。孩子們提著扎著美麗的彩帶的籃子在教室里四處尋找彩蛋時，我做把復(fù)活節(jié)彩蛋藏于某處的動作，說“Look. What am I doing？ Oh， Im hiding the eggs.”全體學(xué)生閉上眼睛后，我悄悄將蛋藏好后說“Please look for the eggs.”由此引入hide、 look for等詞和He is hiding the eggs等句型操練。學(xué)生開心地扮演了可愛的復(fù)活節(jié)吉祥物——Easter Bunny。通過游戲，學(xué)生真切地了解了復(fù)活節(jié)的知識，還能熟練地閱讀了Sally 寄給Grandpa 和Grandma的一封有關(guān)復(fù)活節(jié)的e-mail 呢！課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)師生互動交流、閱讀等層層遞進(jìn)的活動，可以幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受中西方文化的差異。

三、舉辦社團(tuán)活動，拓展文化滲透資源

課外活動是課堂教學(xué)的有效輔助形式，也是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充和延伸。社團(tuán)活動使跨文化教育變得生動、形象、感染力強(qiáng)。優(yōu)質(zhì)、有效的課外社團(tuán)活動是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富多彩、生動有趣的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演和競賽等多種形式為學(xué)生搭設(shè)語言輸出的平臺，有效地激發(fā)小學(xué)生對英語文化的興趣，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿望并樂于體驗(yàn)[4]。其次，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化和拓展教學(xué)資源。我們還在社團(tuán)活動室內(nèi)張貼了圖文并茂的英語諺語和格言。所有這一些，在英語社團(tuán)這一個豐富的“漁場”，我們逐步擴(kuò)展了英語國家文化知識的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高他們的跨文化意識和跨文化交際能力。

學(xué)生文化意識的加強(qiáng)是一個需要不斷點(diǎn)播、不斷滲透、反復(fù)進(jìn)行的過程。英語教師應(yīng)該本著“同一個地球，我們是一家人”的教學(xué)理念，在教學(xué)中有意識地把語言知識和語言技能和文化滲透有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，樂于接觸和了解英語國家文化、感受和體驗(yàn)英語文化。這將有益于學(xué)生對英語的理解和使用，有益于學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于培養(yǎng)學(xué)生世界意識和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌、劉潤清：語言與文化—— Language and culture 英漢語言文化對比，外語教學(xué)與研究出版社， 1989

[2]中華人民共和國教育部制定：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）， 2011

[3]胡文仲主編、杜學(xué)增著：中英文化習(xí)俗比較，外語教學(xué)與研究出版社，1999

[4]胡春洞：英語學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社， 1996