摘要：作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，高職院校起著為社會(huì)發(fā)展提供人力資源支持的重要作用。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)工作大力開展的背景下，高職體育教學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)改革，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。本文首先對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程展開分析，并提出相應(yīng)的改革策略，為今后的高職體育教學(xué)工作提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；職業(yè)能力導(dǎo)向；課程改革

近些年來，我國(guó)不斷加大高職教育改革的力度，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也充分促進(jìn)了一線技術(shù)專業(yè)型人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)進(jìn)程的不斷深入，眾多工作崗位也紛紛均提出了技術(shù)人員應(yīng)具備良好適應(yīng)力以及強(qiáng)健體魄的要求。為滿足這一社會(huì)需求，高職院校就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)能力作為導(dǎo)向，加大體育教學(xué)活動(dòng)開展以及課程改革的力度，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為其以后更好地開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程分析

現(xiàn)階段，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的一線技術(shù)型人才為我國(guó)高職院校的主要教學(xué)職責(zé)與目標(biāo)，各項(xiàng)教學(xué)工作也必須圍繞這一目標(biāo)展開[1]。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查得知，許多職業(yè)及工作崗位對(duì)學(xué)生的要求除了具備一定水平的專業(yè)知識(shí)與技能外，還包括具備扎實(shí)的身體與心理素質(zhì)。高職院校為使學(xué)生充分滿足今后的職業(yè)及工作要求，就應(yīng)當(dāng)改革當(dāng)前的體育教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以高職數(shù)控專業(yè)為例，這一專業(yè)的學(xué)生將從事的工作通常是站在機(jī)床旁邊，對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的控制與操作，這對(duì)學(xué)生的體力、耐力均是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，高職院校為確保學(xué)生能夠更好地開展今后的工作，就需要加大以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育訓(xùn)練。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革策略

我國(guó)大部分高職院校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因而在開展體育教學(xué)時(shí)，將體育知識(shí)與技能的獲得、身體素質(zhì)的增強(qiáng)等作為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生的主體地位及其將來職業(yè)所需保健能力與意志力的培養(yǎng)卻不夠重視，難以充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求。因此，促進(jìn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程的改革已是大勢(shì)所趨。

（一）促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化

高職院校在開展人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生技術(shù)性、實(shí)用性及應(yīng)用性等職業(yè)能力特征，通過以這些特征為依據(jù)建立起相應(yīng)的體育課程體系，從而為學(xué)生將來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供終身體育服務(wù)?；诖?，高職院校就需要對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，工作崗位對(duì)學(xué)生操作技能、身體運(yùn)動(dòng)技能、身體形態(tài)與體能素質(zhì)的要求展開全面分析與探討，并以此為依據(jù)開展體育教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化工作，將學(xué)生身體訓(xùn)練具體分為生產(chǎn)車間操作、戶外活動(dòng)、辦公交往以及辦公管理這四類，并展開有目標(biāo)的專門鍛煉。通過將體育教學(xué)過程劃分為體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能、體能的發(fā)展、心理素質(zhì)的發(fā)展以及職業(yè)身體訓(xùn)練這幾大模塊，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)課程總體目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

（二）改革體育教學(xué)的課程內(nèi)容

現(xiàn)階段，使學(xué)生具備與工作要求相適應(yīng)的身體素質(zhì)已成為高職體育教學(xué)的重要目標(biāo)，基于此，高職院校就需要針對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向與內(nèi)容，開展以培養(yǎng)身體素質(zhì)為主的體育教學(xué)工作[2]。具體來說，高職院校的體育教研人員應(yīng)當(dāng)深入分析各個(gè)專業(yè)未來職業(yè)的發(fā)展方向，明確不同職業(yè)對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的要求，并以此為導(dǎo)向，科學(xué)合理地選擇高職體育教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)要求相符的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的良好培養(yǎng)。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，其畢業(yè)后從事的工作大多需要長(zhǎng)時(shí)間的伏案操作，這就對(duì)學(xué)生后背的肌肉以及頸椎等身體部位提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)生如果未能形成良好的體能素質(zhì)，就極易出現(xiàn)背部肌肉勞損、頸椎疾病等病痛，進(jìn)而對(duì)其身體健康與工作產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一情況，高職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，就需要將學(xué)生背部肌肉及頸椎方面的訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過開展公路自行車、球類等運(yùn)動(dòng)，在對(duì)學(xué)生背部及頸部肌肉進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)能力為需求的運(yùn)動(dòng)興趣，通過對(duì)其身心做出科學(xué)、合理的調(diào)節(jié)，確保學(xué)生能更好地開展今后的各項(xiàng)工作。通過改革高職體育教學(xué)的課程內(nèi)容，極大程度上提高了廣大學(xué)生職業(yè)身體素養(yǎng)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供了有力條件。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)方法

身體練習(xí)為高職開展體育教學(xué)課程的一項(xiàng)重要手段，學(xué)生只有開展身體練習(xí)操作，才能充分掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，在滿足職業(yè)要求的同時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而有效提高自身身體及心理健康水平[3]。因此，高職院校為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程的改革，就要在重視教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)身心健康的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將學(xué)生自身專業(yè)及未來從事職業(yè)的特點(diǎn)為基準(zhǔn)，加大多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用力度，向?qū)W生播放激動(dòng)人心的體育競(jìng)賽，使其在直觀、生動(dòng)的教學(xué)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，自主開展各項(xiàng)體育鍛煉。

（四）完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在高職體育整體教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系起著不可或缺的作用。在改革以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)建立起大課程觀的評(píng)價(jià)體系，將尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)其全面發(fā)展的要求體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、職業(yè)技能等學(xué)習(xí)的過程與效果展開綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求制定出科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。為確保教學(xué)機(jī)制的科學(xué)性與長(zhǎng)效性，學(xué)校還可在學(xué)生健康檔案中納入其體育評(píng)價(jià)，以便及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的體質(zhì)狀況，同時(shí)也為體育教學(xué)的改革提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，并以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系，在促進(jìn)體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)職業(yè)所需體育運(yùn)動(dòng)興趣與身心素質(zhì)的培養(yǎng)，為其今后工作的良好開展提供有利條件。

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[3]饒芹.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2013（33）：106-107

作者簡(jiǎn)介：高明暉，（1984.04--）男，漢族，黑龍江，哈爾濱體育學(xué)院，教育學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：體育教育。