教育信息化與課程整合帶來的思考

李勇

教育信息化的飛速發(fā)展給中小學(xué)教育教學(xué)帶來了新變化，通過指導(dǎo)檢查調(diào)研等途徑，縱觀全市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，確實發(fā)生了許多喜人的變化，但也從中發(fā)現(xiàn)了許多問題。其中最主要的是教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)與信息技術(shù)整合這兩個概念認(rèn)識不夠清楚，往往把在教學(xué)中利用計算機給學(xué)生演示幾個與本節(jié)課相關(guān)的課件，解決教學(xué)中的難點就認(rèn)為這是一節(jié)信息技術(shù)整合課。下面就從以下幾方面談?wù)勛约汗ぷ鳟?dāng)中總結(jié)出的經(jīng)驗與想法。

一、概念的區(qū)別

1. 信息技術(shù)輔助教學(xué)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，廣大教育工作者對信息技術(shù)在教學(xué)中作用的認(rèn)識和重視也提到了重要的日常教學(xué)中，計算機成了教師每天教育教學(xué)必不可少的手段之一，這也大大推動了計算機進課堂的發(fā)展進程。作為計算機輔助教育的一個重要手段——信息技術(shù)輔助教學(xué)是指教師將計算機用媒體，為學(xué)生提供一個高效率影音學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間主要是利用計算機的交互和仿真，展現(xiàn)圖形、動畫和音頻等功能，來幫助廣大教師和學(xué)生解決教學(xué)中的一些重難點。一般教學(xué)中教師的教學(xué)課件較多，以演示為主。

2. 信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合一直以來是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流，在實際的課堂教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)、信息資源以及人力資源和教學(xué)的有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。它的意義在于把信息技術(shù)整合到各個學(xué)科課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)中必要的手段和工具，并將這些工具科學(xué)融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，使師生的教學(xué)過程經(jīng)過重新構(gòu)建，相互之間不斷滲透和融合，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師教育教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育手段的能力，進而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、整合現(xiàn)狀的分析

1. 可喜的進步。統(tǒng)觀我市信息技術(shù)整合課的總體情況，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)有了一些發(fā)展。尤其是對信息技術(shù)的工具價值挖掘比較好。歸結(jié)起來，體現(xiàn)在以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)整合課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能進一步促進學(xué)生對知識的理解和掌握。如，在二實驗聽張代英的一節(jié)語文整合課《只有一個地球》時，教師課前精心制作了一個主頁，讓學(xué)生邊聽著音樂邊在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上瀏覽地球的全貌的網(wǎng)頁，及地球上的自然風(fēng)光。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的求知欲與好奇心。

（2）展現(xiàn)整合課堂的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)中最常用的演示工具，將教學(xué)中抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的活教材，成了教師課堂中最常用的教學(xué)手段。如，聽二實驗小學(xué)鄭輝老師上的一節(jié)六學(xué)年自然課《火山》時，教師首先讓學(xué)生觀看火山爆發(fā)的影像使學(xué)生對火山的形成有了更直觀的認(rèn)識，接著教師從教師機給學(xué)生發(fā)送自學(xué)表格，學(xué)生通過教師提供的視頻資料與相關(guān)網(wǎng)址進行自學(xué)。

（3）拓展整合的考評環(huán)境。新知教學(xué)后，更多的展示的是學(xué)生練習(xí)和拓展空間，需要大量的習(xí)題信息讓學(xué)生練習(xí)和鞏固新知。信息技術(shù)可以大容量的容納知識點和習(xí)題，創(chuàng)設(shè)了很好的考評環(huán)境。例如我們在聽市一小的任玉慧老師一節(jié)英語整合課中，教師在網(wǎng)絡(luò)中制作了一個交互形式的FLASH教學(xué)課件，給學(xué)生提供選擇對錯、填空、連線、視聽等內(nèi)容，讓學(xué)生動手操作。在此過程中英語單詞、口語訓(xùn)練、學(xué)生對計算機的操作被有效融合在一起了。

（4）組織整合的合作空間。教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作研究性學(xué)習(xí)。在此過程中強調(diào)學(xué)生的相互合作。如，二實驗鄭輝老師的《火山》一課，教師給你學(xué)生提供了資源包、自學(xué)表、網(wǎng)址、然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。分工明確。有查找網(wǎng)頁的、有填表格的、有準(zhǔn)備匯報的。教師鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與相互討論來解決頭腦中的疑問，而不是直接提供答案，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)探險之星、問題大王、小研究家。

（5）獲取整合的有效資源。教師為學(xué)生提供了許多網(wǎng)絡(luò)資源。如，在楊泡中心校聽的五年級一節(jié)英語音標(biāo)練習(xí)課。教師為學(xué)生提供了一些相關(guān)的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生通過聽、讀、看進一步拓展了知識面。另外值得推存之處，即有的學(xué)校由于條件差，網(wǎng)絡(luò)速度慢，上網(wǎng)人數(shù)多網(wǎng)頁打不開頁面現(xiàn)象。教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)站或資料用多媒體教室軟件給相關(guān)材料批量發(fā)送到學(xué)生機當(dāng)中，使學(xué)生在課堂上通過局域網(wǎng)或教師機就能訪問到本節(jié)課中所需要的資源。

2. 存在的不足。目前有一部分信息技術(shù)教師在學(xué)科技能整合中存在著脫節(jié)的現(xiàn)象和問題，亟待下一步重新規(guī)范。

（1）課堂教學(xué)以課件為中心。大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用就是課件的使用，他們花大量的時間制作教學(xué)電子課件，以課件為中心進行課堂教學(xué)，結(jié)果課堂變成了課件展示活動，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，把課堂變成了人機活動。

（2）教師教學(xué)課堂模式化。大多數(shù)教師使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，整個課堂過于模式化，課堂教學(xué)千篇一律模式化。

（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程化。通過觀察課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息化課堂中學(xué)習(xí)，合作和協(xié)作的過程全成了流程化的過程，特色和個性的合作活動很少見。

（4）硬件設(shè)施配備精英化。很多學(xué)校真正掌握信息技術(shù)的教師并不是很多，學(xué)校往往把精力投放到幾個主要的骨干教師身上，硬件設(shè)備也都配備給一些骨干的精英教師，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合是課程整合的主戰(zhàn)場，整合需要一個必要的環(huán)境和條件，尤其是網(wǎng)絡(luò)部分。然而，目前的中小學(xué)，大多數(shù)學(xué)校具備的條件只是一個上信息技術(shù)課用的兩三個人一臺電腦的微機室、一個空曠的多媒體教室（準(zhǔn)確地說是多功能教室——開會、演出等等公用的大舞臺），外加部分班級有一臺電腦、一個展示臺、一臺普通電視作投影屏幕用。當(dāng)然，更差的連這都沒有；更好的也好不了多少。這也給課程整合帶來少米之炊的尷尬，影響著整合在更深更廣的層面上展開。

三、建議與思考

1. 加大對教師的培訓(xùn)。針對教師群體的老齡化現(xiàn)象，各級信息技術(shù)部門要加大對教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，因地制宜、因人而定地開展長遠(yuǎn)的系列的培訓(xùn)活動。

2. 更新學(xué)校硬件的配備。面對眾多學(xué)校信息技術(shù)硬件的配備情況，及時更新陳舊設(shè)備，及早更新?lián)Q代，以適應(yīng)順序萬變的信息技術(shù)改革。

3. 完善課堂的信息環(huán)境。教師要逐步適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)全新的信息技術(shù)課堂環(huán)境，盡快與時代同步，與發(fā)展的學(xué)生同步。