摘 要：隨著我國(guó)兒童福利事業(yè)的發(fā)展，困境兒童的保護(hù)日益引起全社會(huì)的關(guān)注。文章立足困境兒童的保護(hù)工作，分析困境兒童產(chǎn)生的原因，重點(diǎn)關(guān)注困境兒童的心理健康，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)于困境兒童的重要性，并對(duì)解決這一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策探索，旨在促進(jìn)困境兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：困境兒童；含義；教育思考；思想政治教育

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。構(gòu)建和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是不斷減少社會(huì)不和諧因素的過(guò)程。兒童，是祖國(guó)的花蕾，他們的茁壯成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。然而，由于種種原因，有一少部分兒童不能樂(lè)享純真的童年，卻要面對(duì)種種壓力和問(wèn)題，不能健康成長(zhǎng)。這是社會(huì)中不和諧的因素，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。對(duì)于這部分兒童，需要我們認(rèn)真地的面對(duì)并尋找辦法解決難題。

一、困境兒童的含義

困境兒童這一概念最早來(lái)源于政策術(shù)語(yǔ)翻譯。“在國(guó)際兒童福利組織使用的術(shù)語(yǔ)中，指代因?yàn)楦鞣N情況，需要獲得特殊幫助的兒童?！蔽覈?guó)首次明確提出這一概念是在浙江省《關(guān)于加快發(fā)展孤兒和困境兒童福利事業(yè)的意見(jiàn)》的文件中，“困境兒童”是指“流浪的未成年人，因其他原因暫時(shí)失去生活依靠的未成年人，包括事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童、受艾滋病影響的兒童、父母服刑或戒毒期間的兒童、貧困家庭患重病和罕見(jiàn)病兒童等。這些在人們觀念中‘比較可憐的孩子，都屬于‘困境兒童范疇。”隨著社會(huì)的發(fā)展，困境兒童的概念范圍出現(xiàn)了擴(kuò)大的趨勢(shì)，如“農(nóng)村留守兒童”。這些孩子都屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體，大多背負(fù)著心理上的巨大壓力，大多面臨著生活的艱辛。相較于其他孩子，“困境兒童”這一特殊的群體在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨更多的問(wèn)題更大的困難，因此，關(guān)注困境兒童，加強(qiáng)對(duì)困境兒童的思想政治教育意義重大。

二、關(guān)于困境兒童的教育思考

困境兒童往往不能得到良好的教育環(huán)境，從而產(chǎn)生各種潛在的問(wèn)題，給這些孩子未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)重重困難。綜合來(lái)說(shuō)，困境兒童的教育問(wèn)題產(chǎn)生有如下幾個(gè)原因：

第一，父母關(guān)愛(ài)缺失。這主要是指父母服刑或戒毒期間的兒童、無(wú)人撫養(yǎng)的兒童以及新出現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童。由于種種原因，這些父母未能直接地?fù)狃B(yǎng)和教育自己的兒女，使得這些孩子在心理上始終有不穩(wěn)定感、陌生感。孩子得不到應(yīng)有的監(jiān)管和來(lái)自父母的充滿愛(ài)的教育。這種關(guān)愛(ài)與教育的缺失包括生活的、心理的、思想的、安全的、醫(yī)療與衛(wèi)生保健以及良好性格的養(yǎng)成等各個(gè)方面。如有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童參與校園暴力的情況正在呈上升趨勢(shì)。這些困境兒童長(zhǎng)大后心理上的陰影往往會(huì)左右其在社會(huì)上的角色，甚至?xí)绊懰麄円簧纳顟B(tài)度。缺愛(ài)的、扭曲的成長(zhǎng)道路豈能塑造出健康的、積極向上的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。需要強(qiáng)調(diào)的是，除掉客觀原因，有一部分父母只為孩子提供物質(zhì)上的需求，而往往忽略其精神上的需求，注意不到，孩子有親情、交流和呵護(hù)的渴望。孩子精神上的這些需求得不到滿足，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)的哪一方對(duì)其進(jìn)行的思想政治教育效果往往也會(huì)是不佳的。

第二，健康問(wèn)題。這主要是指殘疾兒童和艾滋病兒童，由于他們先天性或后天不幸造成的身體健康方面的缺陷，使他們陷入困境。小小年紀(jì)既要承受生理上的缺陷帶來(lái)的痛苦，又承受著可能來(lái)自他人和社會(huì)的異樣目光。對(duì)于這樣的兒童群體，往往面臨著入學(xué)的困難，得不到平等的受教育權(quán)利，享受不到應(yīng)有的教育資源。

第三，相應(yīng)的社會(huì)保障和扶持不夠完善。大多困境兒童都面臨著經(jīng)濟(jì)來(lái)源嚴(yán)重不足的問(wèn)題，“當(dāng)前在我國(guó)現(xiàn)行的政策中，涉及到兒童的明確保障標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)，一是孤兒最低養(yǎng)育標(biāo)準(zhǔn)，一是城鄉(xiāng)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，許多地方在建立孤兒保障制度的過(guò)程中，對(duì)于未能納入保障范圍的困境兒童，常常以最低生活保障制度進(jìn)行兜底。但客觀的說(shuō)，目前我國(guó)的低保標(biāo)準(zhǔn)仍然較低”。這樣的社會(huì)保障必然是不充足的，沒(méi)有資金的支持，困境兒童的教育也必然面臨問(wèn)題。此外，針對(duì)殘疾兒童等困境兒童的師資力量相當(dāng)薄弱，相關(guān)教師的薪資福利也沒(méi)有特別得到重視?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)于困境兒童的教育還存在著相當(dāng)大的問(wèn)題，社會(huì)的保障和扶持還相當(dāng)不夠。

思想政治教育包括對(duì)受教育者的理想教育、道德教育、法制教育等。對(duì)困境兒童面臨的教育問(wèn)題進(jìn)行思考，明確這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，可以更加有的放矢地對(duì)開(kāi)展思想政治教育工作，提高工作的有效性。

三、思想政治教育對(duì)困境兒童的重要性

“教育法規(guī)定：國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。這些都是思想政治教育的主要內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)困境兒童的定義可以看到，困境兒童幾乎都得不到很好的照顧，沒(méi)有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很容易自暴自棄，對(duì)社會(huì)和世界產(chǎn)生悲觀的看法；即便不是如此，他們也不易得到正確的人生指引，難以樹(shù)立遠(yuǎn)大的有價(jià)值的理想，更為嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期的心理上的壓抑可能導(dǎo)致他們法律意識(shí)淡薄，也不愿輕易服從各種社會(huì)規(guī)則。那么要解決所有的這些問(wèn)題，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才，就需要按照教育法的規(guī)定對(duì)困境兒童進(jìn)行思想政治教育。

然而，由于自身、家庭和社會(huì)等各方面的原因，困境兒童往往得不到良好的教育、得不到有效的思想政治教育。但是，顯然困境兒童群體作為社會(huì)因子的一部分又必然會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生某些影響，如他們長(zhǎng)大后成長(zhǎng)為什么樣的人對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的影響、這一群體的本身存在與相關(guān)事件的發(fā)生所造成的社會(huì)輿論等?！案鶕?jù)埃里克森的人生發(fā)展階段理論，兒童期是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，他們沒(méi)有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)是非善惡的判斷能力還很弱，所以模仿能力和可塑性非常高?！崩Ь硟和?，這一特殊而脆弱的群體，如果得不到正確的指引，得不到應(yīng)有的保護(hù)，很有可能在成長(zhǎng)過(guò)程中受到負(fù)能量的影響，模仿各種社會(huì)的負(fù)面。長(zhǎng)期下去，不僅對(duì)困難兒童自身還是對(duì)社會(huì)都是一種潛在的危害。因此，要構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義，就必須重視困境兒童這一特殊群體，對(duì)他們進(jìn)行有效的思想政治教育，這需要國(guó)家和全社會(huì)的共同努力。

四、思想政治教育的相關(guān)對(duì)策

良好的思想政治教育環(huán)境，對(duì)困境兒童生活質(zhì)量的提高和健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。而這一目標(biāo)的完成需要各方面的共同努力。

第一，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)困境兒童的發(fā)展。每個(gè)人都是社會(huì)人，都不可避免的要受到社會(huì)的影響。對(duì)于困境兒童更是如此，一般而言，這群孩子都比較敏感，更容易感知周圍環(huán)境向他們傳遞的訊息，充滿溫暖的社會(huì)環(huán)境會(huì)傳遞更多的正能量，讓這群孩子感受到包容、理解和關(guān)愛(ài)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。這也是一種潛移默化的思想政治教育模式。同時(shí)，在營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提供物質(zhì)幫助方面，作為管理者的政府部門(mén)應(yīng)該做出也更易做出有效的舉措。例如，為困境兒童的思想政治教育提供資金支持；在學(xué)校中實(shí)施對(duì)困境兒童的關(guān)注度量化考核；建立由有經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育工作者組成的專門(mén)針對(duì)困境兒童的“托管中心”等等。

第二，優(yōu)化監(jiān)護(hù)環(huán)境，促進(jìn)困境兒童的發(fā)展。對(duì)于困境兒童來(lái)說(shuō)，合適的監(jiān)護(hù)人相當(dāng)重要，無(wú)論是家庭寄養(yǎng)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)集中養(yǎng)育、親屬成員上的監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移，還是正常情況下的父母監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為困境兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境是他們?cè)谌松飞锨靶械闹匾Ｕ希瑳](méi)有生活上最親最近之人的關(guān)懷和教育，對(duì)于這群特殊的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)是雪上加霜。來(lái)自于監(jiān)護(hù)者的思想政治教育也必然是最為有效的。

第三，優(yōu)化心理環(huán)境，促進(jìn)困境兒童的發(fā)展。實(shí)際上，對(duì)于社會(huì)環(huán)境和監(jiān)護(hù)環(huán)境的優(yōu)化都有助于困境兒童的心理舒緩。但是，心理作為人的思想改變的根本原因，值得被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的方面引起人們的高度重視?！靶睦砗退枷腙P(guān)系極為密切，心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約?！奔哟髮?duì)困境兒童的心理咨詢工作力度，有助于思想政治教育工作的順利開(kāi)展，而實(shí)際上運(yùn)用心理咨詢也本身就是思想政治教育的一個(gè)重要方面。

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作者簡(jiǎn)介：孫孝林，男，安徽安慶樅陽(yáng)人，西南科技大學(xué)政治學(xué)院，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。