英語課堂學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象及解決策略初探

陳樹琴

摘?要：近年來，越來越多的外語研究者在研究時將學(xué)習(xí)者變量，尤其是將學(xué)習(xí)者的情感因素考慮在內(nèi)。焦慮是語言學(xué)習(xí)的情感因素，影響較大。它的重要性促使人們從不同的角度討論、研究。語言焦慮是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言時產(chǎn)生的恐懼、憂慮與不安的情緒，以及沮喪、自我懷疑和緊張情緒。本文總結(jié)了英語課堂中學(xué)生語言焦慮的各種表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生焦慮的原因，并提出了幾種策略緩解學(xué)生的語言焦慮。

關(guān)鍵詞：英語課堂?學(xué)習(xí)焦慮?解決策略

一、焦慮現(xiàn)象的概念及產(chǎn)生

在心理學(xué)上說，焦慮是指模糊造成的強烈和持久的負面情緒以及不愉快的情感體驗，例如，預(yù)期、刺激和恐懼。通常有幾種類型的焦慮：特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮、情境焦慮和外語焦慮。

外語焦慮或外語課堂焦慮(簡稱FLCA)被認為是一種情境焦慮，是在特定的外語課堂情境下所產(chǎn)生的焦慮。焦慮既可以起到促進的作用，又可以起到削弱的作用。起到促進作用的焦慮可以促使學(xué)習(xí)者采用更好的方法或態(tài)度，從而愿意面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)；而起到削弱作用的焦慮則會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種回避的態(tài)度，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、文獻綜述

根據(jù)不少學(xué)者的觀點，導(dǎo)致外語課堂焦慮的可能原因是學(xué)生害怕溝通、考試緊張和恐懼負面評價。外語焦慮對語言學(xué)習(xí)的影響是矛盾的，它分為削弱和促進兩種類型：削弱焦慮對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，而促進焦慮則會對外語學(xué)習(xí)起到促進或培養(yǎng)的作用。

如果焦慮認知功能受損，學(xué)生可能學(xué)到的外語知識更少，他們可能經(jīng)歷更多的失敗，進而使焦慮升級。此外，有報道稱：“嚴重的語言焦慮可能導(dǎo)致其他相關(guān)問題，例如，自尊、自信和承擔風(fēng)險能力的缺失，并最終阻礙掌握第二語言。”與西方研究者所做的豐富的、富有成效的研究相比，我國進行了一些有關(guān)語言焦慮的研究，研究表明當學(xué)生不得不在同齡人面前說話時，他們最焦慮。

三、現(xiàn)象分析

與國外研究結(jié)果相比，外國學(xué)生的語言焦慮水平高于我國。一般來說，由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，他們的學(xué)習(xí)能力更強，因此，外語焦慮水平相對較低。

當學(xué)生被要求參加一個有關(guān)語言學(xué)習(xí)的測試時，他們都感到緊張，因為他們都害怕失敗。說英語也會導(dǎo)致嚴重的焦慮。當與人講英語時，學(xué)生常常感到不舒服，他們羞于用英語表達自己。大多數(shù)學(xué)生都害怕在課堂上犯錯，所以焦慮的另一個重要原因是：一方面，當學(xué)生犯錯時，教師常常不耐煩，其實有時教師的問題往往含糊不清、很難理解；另一方面，學(xué)生都害怕被教師責罵，因為大多數(shù)學(xué)生都缺乏自信心，害怕被同學(xué)嘲笑。焦慮在英語課中是一個嚴重的問題。大多數(shù)學(xué)生不喜歡安排太多的英語課，因為他們無法在短時間內(nèi)消化過多的知識，過多的英語課也讓學(xué)生感到緊張。英語語法很難理解。有時候，老師沒有一些好的方法來解釋語法，學(xué)生經(jīng)常會困惑和焦慮。

對于大學(xué)新生而言，他們非常關(guān)心英語考試，害怕考試失敗。一部分原因是他們剛進入大學(xué)，不清楚大學(xué)英語考試的要求；另一部分原因是他們在中學(xué)時都已習(xí)慣了關(guān)注英語考試。更重要的是，新生非常害怕說英語。相比于其他測試，他們對講英語有著更嚴重的焦慮，這是因為新生希望在課堂上說英語時自己不犯錯誤，他們不愿自己在課堂上被嘲笑, 如果在眾人面前表現(xiàn)很糟糕，他們會感到是一種恥辱。研究還表明，高年級學(xué)生能夠處理英語高級考試，上課回答問題也很好。原因是高年級學(xué)生學(xué)英語的時間長，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，情緒和心理比其他年級的學(xué)生都更穩(wěn)定和成熟。

四、減少外語焦慮的策略

分析了英語焦慮的現(xiàn)狀和原因后，教師可以用一些有效的策略減少學(xué)生的焦慮。

1.幫助學(xué)生建立自信

在英語課上，老師對于學(xué)生使用英語的期望值可以低一些，對他們的表現(xiàn)給予真誠的贊美。老師鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，鼓勵說：“這是一個很好的錯誤，我們可以從中學(xué)到某個知識?！睂W(xué)生在演講中猶豫不決時，老師要有耐心，并且表現(xiàn)出感興趣。如果學(xué)生忘記了單詞或不知道該怎么表達，老師可以給出一些提示。

2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

除了語言交流，教師可以做出一些手勢、姿勢和面部表情，這將有助于學(xué)生感受到輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。此外，可以以兩人或小組討論的方式，讓不同能力水平的學(xué)生協(xié)作解決問題。老師是學(xué)生的朋友，而不是法官，不能僅僅注重評估學(xué)生的表現(xiàn)。

3.減輕語言測試焦慮

教師可以讓學(xué)生明白，課堂上強調(diào)的是能力而不是考試分數(shù)，并幫助學(xué)生做好考試準備工作，介紹一些考試技巧。此外，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的理念，降低學(xué)生對測試的壓力。

五、小結(jié)

通過分析，可以得出以下結(jié)論；第一，英語課堂學(xué)習(xí)存在語言焦慮；第二，新生英語學(xué)習(xí)焦慮較高年級學(xué)生嚴重；第三，教師可以采取有效的方法降低學(xué)生的語言焦慮。

（作者單位：江蘇省揚州技師學(xué)院）