彭鏵

內(nèi)容摘要：代際特征的出現(xiàn)，是根據(jù)不同歷史時期下和不同的歷史條件下，在各個年齡階段所跨越的，不同時代人們價值取向和價值觀念，在不斷發(fā)生改變的過程當(dāng)中所形成的認知落差，從而導(dǎo)致出現(xiàn)的。自改革開放以來，中西方文化交流日益加深，伴隨著這種環(huán)境的巨變，與之相對應(yīng)的就是人們對于世界的認知方面，出現(xiàn)了顛覆性的改變，同時由于我國現(xiàn)代化發(fā)展的時間較短，并且受我國傳統(tǒng)文化影響較深的緣故，我國老中青三輩人之間形成了明顯的代際特征。在此背景之下，對于我國高等教育學(xué)府當(dāng)中的大學(xué)生而言，伴隨著社會上所形成的明顯的代際特征，以及我國經(jīng)濟水平的急速發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)生群體當(dāng)中的代際特征相對而言是比較明顯的。結(jié)合以上因素，本文筆者就我國大學(xué)生的思想政治教育當(dāng)中，因經(jīng)濟社會全面發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)如何正確應(yīng)對的問題，筆者進行了大量的資料考證和實例探究，提出了[1]一種順應(yīng)時代發(fā)展和大學(xué)生自身成長的有效解決措施，藉此提出分享。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生代際特征 思想政治教育 影響及發(fā)展趨勢

我國高校在針對大學(xué)生的思想教育當(dāng)中，一直[2]以來所進行的都是社會主義核心價值的思想政治教育活動，在核心價值觀念的主體作用下，教育按照思想政治標(biāo)準所開展的教育活動，對于塑造學(xué)生整體的正確價值觀念所發(fā)揮的有效作用是有目共睹的。但是由于大學(xué)生個體之間的特殊性和差異性，因而院校在進行大學(xué)生的思想政治教育活動當(dāng)中，要想最終實現(xiàn)思想政治教育所發(fā)揮的效用，就必須重視起大學(xué)生代際特征的多樣化，從而做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。改革開放以來我國的的發(fā)展可謂是翻天覆地，因此大學(xué)生在當(dāng)前歷史條件之下所受到的思想政治教育，在面對因為經(jīng)濟文化發(fā)展所帶的代際特征時，要把握好歷史發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上就大學(xué)生日常生活當(dāng)中，所能接觸到的影響價值觀塑造的事件，結(jié)合院校高效的思想政治教育，來進行我國大學(xué)生思想政治教育方式的不斷改良和推進。

一.自改革開放以來大學(xué)生思想觀念中的代際特征

代際特征的出現(xiàn)，是根據(jù)不同歷史時期下、不同的歷史條件下，在各個年齡階段所跨越的，不同時代人們價值取向和價值觀念，在不斷發(fā)生改變的過程當(dāng)中所形成的認知落差，從而導(dǎo)致出現(xiàn)的。這種代際特征的出現(xiàn)與社會歷史的前行發(fā)展，是脫不開關(guān)系的，當(dāng)然也或多或少的與大學(xué)生自身的成長環(huán)境有所聯(lián)系。結(jié)合權(quán)威部門的研究資料，我們可以很清楚的看到，個體生命的發(fā)展與歷史進程當(dāng)中的標(biāo)志事件和個人塑造環(huán)境之間的影響關(guān)系是極其重大的，換而言之，我們可以理解為個體存在于歷史發(fā)展，同時在這種發(fā)展之中，個體發(fā)展與歷史發(fā)展是相互塑造、相互影響的一個相對的發(fā)展過程。假設(shè)當(dāng)社會上所發(fā)生的重要事件的信息，傳入大學(xué)生群體當(dāng)中時，這種信息背后所蘊藏的涵義，如果大學(xué)生十分了解，那么就會對大學(xué)生的價值取向和價值觀念帶去劇烈的沖擊和影響，反之所造成的影響就會大大減弱很多。因而我們講，不同階段所接收到的信息，然后個人根據(jù)這些事件所傳達的信息進行理解，在不同階段，會產(chǎn)生不同的理解方式和不同的影響效果。

綜上所述，我們通過觀察我國的大學(xué)生群體的價值觀念發(fā)展?fàn)顩r，進行大致的區(qū)分，可以看做為：1、1978-1989年大學(xué)生（60后），作為恢復(fù)高考的第一批大學(xué)生，所面對的是我國改革開放當(dāng)中最先涌入的西方文化，在這種中西方文化的碰撞交流洗禮之下，此階段學(xué)生所產(chǎn)生的代際特征可以總結(jié)為張揚個性、積極肯定。2、1990-1999年大學(xué)生（70后），在此階段大學(xué)生們受“89政治風(fēng)波”的影響，以及國家對于社會主義市場的確立和高校改革等一些其他標(biāo)志性事件的影響，在對此階段大學(xué)生的代際特征因受各種事件的影響可以理解為，低落、內(nèi)向，他們的個性發(fā)展受到壓制。3、2000-2008年大學(xué)生（80后），在此階段我國經(jīng)歷了申奧成功，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會中對于80后的批判等一些標(biāo)志性事件，這些事件對80后大學(xué)生所產(chǎn)生的代際特征影響為：矛與盾之間的整合過程中表現(xiàn)出來的苦悶和掙扎。4、2009年以后的大學(xué)生（90后），5.12汶川地震，奧運會的成功舉辦，中日矛盾加劇，黨的十八大召開等標(biāo)志事件，對于大學(xué)生的代際特征的塑造生所產(chǎn)生的影響為：理性和務(wù)實。

二.當(dāng)代大學(xué)生代際特征的劇烈變化對教育者在進行思想政治教育時所提出的新要求

根據(jù)上文筆者整理的資料可以看出，每一[3]歷史階段當(dāng)中大學(xué)生所產(chǎn)生的代際特征都是不盡相同的，大學(xué)生作為我國精英人才的儲備集中地，對于我國的發(fā)展所起到的推動最用是必須重視的，因而在進行大學(xué)生的思想政治教育時必須要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢和歷史背景，只用這樣才能使院校在進行大學(xué)生的思想政治教育時，發(fā)揮出它的實際效益。同時，大學(xué)生受限于所處年齡階段的特殊性，其在接受外部思想政治觀念時，往往會根據(jù)自己已經(jīng)形成的一定的價值認知來進行評判，在此原則下，高校的思想政治教育就必須針對當(dāng)代大學(xué)生所產(chǎn)生的代際特征，做出相應(yīng)的教育模式的規(guī)整和改良。院校尤其要重視的就是，社會之中所發(fā)生的影響力深遠的重大標(biāo)志事件，對于大學(xué)生價值取向和價值觀念的形成，具有有利或阻礙的兩方面的影響，在此環(huán)境之中就如何保證大學(xué)生的思想政治教育，能夠穩(wěn)定保持健康發(fā)展，對院校在進行大學(xué)生的代際特征變化之下的思想政治教育提出了相應(yīng)的硬性要求。

1.院校要切實關(guān)注學(xué)生的代際特征

據(jù)上文所述的我國大學(xué)生發(fā)展變化來看，不同時代背景之下的不同歷史條件當(dāng)中所產(chǎn)生的不同的歷史事件，對于各時期各年齡的大學(xué)生的塑造和發(fā)展帶去了明顯的不同的代際特征，且這種代際特征的出現(xiàn)還需要考慮的是，當(dāng)大學(xué)生在接受到這些訊息時，大學(xué)生群體當(dāng)中的個體差異，或許不同環(huán)境不同的遭遇，都會最終影響到代際特征的最終表現(xiàn)。當(dāng)前社會環(huán)境之中，不得不說的是，由于我國發(fā)展的特殊性使得現(xiàn)在歷史條件更加的復(fù)雜性和多樣化，從而致使院校在這些復(fù)雜多變的大學(xué)生代際特征把握當(dāng)中，變得無比艱難。不過這對于大學(xué)院校的思想政治教育而言，雖然帶去了困擾，但何嘗不是一種新的發(fā)展契機。據(jù)資料觀察可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的代際特征塑造，往往容易受歷史發(fā)展當(dāng)中所產(chǎn)生的重要標(biāo)志事件的影響，因而院校在進行思想政治教育的改良優(yōu)化當(dāng)中，需要著重把握好這些歷史事件對于學(xué)生的塑造和培養(yǎng)之間的有利作用，那么對于實現(xiàn)學(xué)生思想政治教育代際特征的規(guī)范，將起到明顯的推動作用。具體做法和理論探究，筆者認為，歷史發(fā)展當(dāng)中所翻起的浪花，對于生存于當(dāng)前歷史背景當(dāng)中的我們而言都會帶去影響，不同的只是由于個體之間的差異性，因而在觀察這朵浪花時的反應(yīng)不同，因此院?？梢詤⒖歼@種特性，發(fā)揮好思想政治教育當(dāng)中引導(dǎo)作用，從而為大學(xué)生就歷史事件的內(nèi)在含義進行分析和解讀，使得大學(xué)生在受到這些歷史事件沖擊時能夠合理的做出解讀，從而使得這中代際特征在學(xué)校的正確引導(dǎo)下存在，這種對于歷史事件的分析和解讀，對于保證院校在進行思想政治教育當(dāng)中的效果，必然是一種行之有效的解決方案。

2.結(jié)合實際優(yōu)化改良院校的代際特征教育模式

代際特征的形成由于多種多樣的情況，因而代際特征的表現(xiàn)形式也是多樣的，結(jié)合這種復(fù)雜因素，院校在進行思想政治教育時就必須根據(jù)不同的大學(xué)生代際特征來不斷的優(yōu)化改進自身的代際特征教育模式。

3.運用好代際特征之間的組合作用

通過改革開放以來的大學(xué)生代際特征不同的發(fā)展階段來看，在不同歷史背景之下所產(chǎn)生的這些不同的代際特征，在一定程度上培養(yǎng)了，不同時代下大學(xué)生的時代優(yōu)勢。因而，筆者認為在進行代際特征的思想政治教育當(dāng)中，院校所必須看到的就是這種代際特征之下對于學(xué)生自身價值取向所帶去的推動作用，根劇[4]整理和分析的資料顯示，在進行大學(xué)生的思想政治教育當(dāng)中，優(yōu)化利用好這種代際特征的推動作用，對于最終實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)和方針都是極具效果的。

三.思想政治教育中大學(xué)生代際特征所表現(xiàn)出的發(fā)展趨勢

研究者所進行的研究，必須是多角度多方位的，只用這樣才能最終保證研究數(shù)據(jù)的準確性。因而筆者就大學(xué)的角度，分析了傳統(tǒng)思想政治教育當(dāng)中在針對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育時所產(chǎn)生的一些弊端。大學(xué)生對于院校所進行的思想教育模式，所表現(xiàn)而出的需求，是針對教育模式的改變，即：教育方式要注重實踐、教育方式要人性化發(fā)展注重互動效果、教育方式關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)然院校在實現(xiàn)代際特征的思想政治教育過程中，必不可少的就是要擁有一批優(yōu)秀的教師隊伍。

結(jié)合歷史背景，分析歷史發(fā)展規(guī)律，不難看出在進行大學(xué)生的思想政治教育過程當(dāng)中，既是滿足大學(xué)生代際特征發(fā)展需要，同時也是院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，因而筆者就大學(xué)生的代際特征思想政治教育進行了教育方式的改變和代際特征理論分析，希望院校在進行教育時可以提供一些參考或借鑒。

參考文獻

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（作者單位：長沙師范學(xué)院）