解延靜

【摘要】教師在思想品德課教學(xué)中，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、感悟和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的美好，認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，學(xué)會(huì)生活的方式，促進(jìn)自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 生活化

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”?！敖逃貧w生活”是新課改提出的基本理念，德育來(lái)源于生活實(shí)際，撇開(kāi)生活，把教學(xué)禁錮在課堂和教材里，德育就淡失了生命的色彩。有效的教育必須采用受教育者樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，只有源于生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、感悟和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的美好，認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，學(xué)會(huì)生活的方式，促進(jìn)自身的發(fā)展。那么，如何才能做到思想品德課教學(xué)生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情景——教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)生活化主要是指教學(xué)內(nèi)容的生活化，而創(chuàng)設(shè)生活情景是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的一個(gè)有效手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，把生活搬進(jìn)課堂，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的愿望與需求，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入這種境界，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到震撼，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育的內(nèi)化效果。

學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。比如，在“認(rèn)識(shí)挫折”一課的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等來(lái)加深學(xué)生對(duì)挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

二、改變課堂模式——教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說(shuō)亂動(dòng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃季S和想象空間。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實(shí)的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有了高高的講臺(tái)，沒(méi)有了監(jiān)牢式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。比如在教學(xué)“面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活”一課時(shí)，我讓學(xué)生搬走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺(tái)來(lái)了個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會(huì)生活各方面的變化，我們中學(xué)生該如何面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)生活，以及中學(xué)生參與社會(huì)生活的意義、方式和注意問(wèn)題。這樣生活化的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生交流更真實(shí)，師生更融洽，學(xué)生說(shuō)我思，談我想，訴我憂(yōu)，議我惑，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

三、組織社會(huì)實(shí)踐——學(xué)生親歷生活化

思想品德課的每一課都設(shè)置了課后探究活動(dòng)，在以往的課堂教學(xué)中，有些老師對(duì)此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當(dāng)書(shū)面作業(yè)來(lái)做。探究活動(dòng)課的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。

英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的有效手段。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問(wèn)題。

在思想政治課教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。要求學(xué)生有目的地開(kāi)展采訪、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)陉P(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂中所學(xué)的道德知識(shí)又必須在日常生活的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，變成自己的精神財(cái)富。

比如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，布置學(xué)生開(kāi)展課外拓展活動(dòng)：去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角？找找存在問(wèn)題的原因？想想解決問(wèn)題的方法？并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。通過(guò)參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題何解決問(wèn)題的能力。

四、另辟蹊徑——校本教材生活化

為了更好地發(fā)揮思想品德課的教育功能，根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)了德育生活化校本教材《生活更美好》，以文本的形式，對(duì)多年來(lái)我校開(kāi)展的“長(zhǎng)大討論”、“感悟親情”、“傾聽(tīng)生活故事，走進(jìn)陽(yáng)光地帶”學(xué)生三大主題活動(dòng)進(jìn)行了梳理和歸納，拓展和延伸。涵蓋校園、家庭、社區(qū)生活的眾多領(lǐng)域，涉及道德、情感、意志、態(tài)度等非智力因素開(kāi)發(fā)的各個(gè)層面，為全體學(xué)生搭建了活動(dòng)的舞臺(tái)，提供了豐富的精神食糧。

使用校本教材，旨在引領(lǐng)全體學(xué)生走進(jìn)特定的生活時(shí)空，通過(guò)生活萬(wàn)象的剖析，故事內(nèi)涵的探究，人生啟迪的領(lǐng)悟，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，以懂事明理的成熟，健康向上的情感，百折不撓的堅(jiān)毅，立志成才的抱負(fù)，笑對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷走向自身的強(qiáng)大，為未來(lái)人生奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

總之，新課程改革給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地審視自己，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。