李林芳　吳小華

【摘 要】當前，歷史課程改革如火如荼。案例教學法在教學過程中以典型案例為主線，引導學生主動分析探究，是一種可操作的、行之有效的教學方法。本文從教學案例設計和案例教學評析兩方面對案例教學進行了闡述，希望能起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】課程改革；高中歷史；案例教學；教學理念

隨著新課程改革的推行，《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求高中歷史課程的設計與實施要“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習”，“充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”；同時要求教師應“靈活應用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創(chuàng)造必要的前提”。可見，新課程改革很關注學生學習方式和教師教學方式的變革。新形勢下的歷史課堂教學，要求教師認真領會課改精神理念，改變過去多數學生被動學習的陋習，樹立學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設利于學生成長的教學情境，實現“要我學”向“我樂學”的轉變。

面對新課程帶來的全新變化和挑戰(zhàn)，探索適應新課改的教學模式，已成為時代的必然選擇。案例教學法注重在教學過程中引入典型事例，引導學生分析研究，教學中鍛煉了學生的思維能力，拓展了學生的眼界，提高了學生對知識的應用能力和對歷史現象的分析把握能力，是一種可操作的、行之有效的教學方法。在高中歷史必修課“近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展”一文教學時，筆者改變傳統(tǒng)教學模式，注重搜集典型案例材料，實施案例教學，結果師生反映教學效果更好。下面是筆者對案例教學法進行的一次有益的嘗試。

一、教學案例設計

材料一：1895年，張之洞上書《條陳立國自強疏》，文中提到“富國強民之本實在于工”，并提醒清政府：“夫立國由于人才，人才出于立學，此古今中外不易之理?！睆堝荔@嘆《馬關條約》的內容“幾罄中國之膏血，國體之得失無論矣”。

探究1：張謇棄官從商，促使其轉變的原因有哪些？

考查目的：學生能根據材料和所學知識，概括出張謇思想轉變的原因是甲午中日戰(zhàn)爭后民族危機加深和當時實業(yè)救國思想的影響。

材料二：清末南通是棉產區(qū)，棉花質量好、產量高，民間素有“種棉賣錢，勝過種稻販鹽”說法。民間作坊隨處可見。南通產的土布盛銷全國，甚至出口東南亞等地。

探究2：張謇一生創(chuàng)辦的企業(yè)眾多，尤以1899年創(chuàng)辦的大生紗廠最為著名。張謇為什么選擇從辦紗廠入手呢？

考查目的：紡織業(yè)是國內傳統(tǒng)行業(yè)，其投資少，技術要求水平低，同時資源豐富，原材料易得，加上當地人口眾多，有充足的勞動力資源和廣闊的國內市場。

材料三：張謇在創(chuàng)辦大生紗廠時曾發(fā)行過股票。股票中載明：“南洋機器紡紗廠……翰林院修撰張（謇）……官股規(guī)銀二十五萬兩……商股規(guī)銀二十五萬兩，……官紳訂立合同，永遠合辦”。

探究3：大生紗廠1897年發(fā)行的股票中蘊含著哪些歷史信息？作為一個封建土代夫，張謇為什么要采用股份制的方式？大生紗廠是一家什么性質的企業(yè)？

考查目的：教學時，引導學生認真閱讀，逐層分析材料。清末官員張謇辦機器生產的企業(yè)是得到清政府認可，該廠資金來源有官股和商股之分，說明它是一家股份制的官商合辦企業(yè)。

在半殖民地半封建社會下的中國，沒有發(fā)展資本主義的環(huán)境，沒有原始積累的條件，民間資本嚴重缺乏。在眾多不利條件下，張謇周旋于洋人、清政府和官商之間，最終使大生紗廠發(fā)展成為近代中國第一家發(fā)行股票的股份制的民族資本主義企業(yè)，一定程度上初步實現了他“實業(yè)救國”的夢想。

材料四：1912～1921年，大生紗廠的利潤率平均水平高達44.44%，這十年的利潤相當于1899～1911年純利潤總和的3.61倍，時人都看好大生股票的“績優(yōu)股”。

探究4：大生紗廠的快速發(fā)展說明了什么問題？為什么企業(yè)會獲得如此迅猛發(fā)展，有何特殊原因？

考查目的：從企業(yè)的迅猛發(fā)展，可以反映出近代中國民族資本主義發(fā)展迎來了一個“春天”。正是由于“一戰(zhàn)”期間，列強暫時放松了對中國的經濟侵略，客觀上給民族資本主義企業(yè)的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。當然，以大生紗廠為代表的近代民族資本主義企業(yè)能夠取得如此迅速發(fā)展，是綜合當時的政治、經濟、社會和個人因素作用的結果。

材料五：1922年的大生營業(yè)所曾披露：“花紗均屬疲滯不振，皆為時局不定，人心不靖，所以致此?！薄柏屎蠓钪睉?zhàn)事發(fā)生——故布疲紗跌，無人問津。積貨不得不貶價求售，因此大受打擊?！?/p>

探究5：為什么喜迎“春天”的大生企業(yè)，到20世紀20年代中期卻很快衰落下去？

考查目的：大生企業(yè)走向衰敗的原因較多?！耙粦?zhàn)”結束后，帝國主義列強卷土重來，對華輸出商品猛增，這是導致民族資本主義發(fā)展艱難的根本原因；此外，軍閥混戰(zhàn)造成社會動蕩，張謇本人熱心公益、資金不足，企業(yè)技術較薄弱等亦是造成企業(yè)走向衰敗的重要原因。

材料六：1925年，張謇的大生企業(yè)被上海銀團接管，直至抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，才償清大部分欠款。日寇侵華期間，日本帝國主義對大生企業(yè)進行大肆掠奪。民國統(tǒng)治后期，大生企業(yè)受到美帝國主義和官僚資本主義壓迫，企業(yè)生存再次陷入癱瘓狀態(tài)。新中國成立后，經過三大改造，大生企業(yè)獲得新生，才迎來了民族工業(yè)真正發(fā)展的春天。

探究6：綜觀19世紀中后期至新中國成立前后，以張謇大生企業(yè)為代表的民族資本主義企業(yè)的興衰歷程可以給我們以怎樣的啟示？

考查目的：張謇的一生，“在近代中國史上是一個很偉大的失敗英雄”（胡適語），他以創(chuàng)辦大生紗廠起家，造福一方，終究未能完成夙愿。張謇及其大生企業(yè)的命運正是近代中國民族資本主義發(fā)展的縮影。在舊中國，企業(yè)家具有“實業(yè)愛國”精神是民族工業(yè)發(fā)展的內驅力，但光有愛國熱情是不夠的，還應該看到帝國主義對中國的侵略是造成民族工業(yè)發(fā)展的最根本障礙。因此，只有全體中國人民行動起來，趕走國外反動勢力，徹底推翻“三座大山”統(tǒng)治，實現國家統(tǒng)一、民族獨立，民族資本家的“實業(yè)救國”才有真出路，民族工業(yè)發(fā)展的春天才能真正來臨。

二、案例教學評析

本課教學模式是典型的案例教學。案例教學要求施教者首先是一名研究者。顯然授課教師已閱讀了較多的史料，在進行教學設計時，能夠圍繞近代中國民族資本主義曲折發(fā)展的主題，抓住張謇的大生紗廠的興衰這一主線，將史料進行有機串聯。教學時，透過設計層層探究，使學生能在教師提供的鮮活史料下，進一步深刻理解“張謇創(chuàng)辦的大生企業(yè)是近代中國紡織業(yè)的活標本，它的歷程在很大程度上是近代中國民族工業(yè)的一個縮影”。通過教學問卷調查，學生多數反映案例教學模式新穎、史料豐富，有助于學生“自主、合作、探究”學習方式的轉變，教學中學生為主體，教師為主導角色突出，教學效果比傳統(tǒng)的教學模式好得多。

當然在進行教學設計時，難免也確實存在一些不足。如有些史料未標明詳細出處，行書不夠嚴謹；部分史料稍嫌冗長，影響課堂教學節(jié)奏；個別史料的科學性有待考證等。但瑕不掩瑜，相信今后在進行案例教學設計時只要能夠堅持“以典型窺全貌”，并規(guī)范引用史料，合理解釋史料，案例教學的有效性必將得到更多教學實踐的檢驗。

參考文獻：

[1]教育部：《普通高中歷史課程標準（實驗）》2003.4

[2]科學出版社：《中學歷史教學設計與案例研究》杜芳，劉汝明主編

[3]高等教育出版社：《高中歷史新課程教學設計與評析》李林川主編

[4]《案例教學法在高中歷史選修課教學中的應用》東北師大.李曉燕