江瑩

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略有：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)正確回答，使學(xué)困生體會(huì)成功的快樂；課后作業(yè)分不同等級(jí)，讓學(xué)困生能解決一些基本問題，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，拾級(jí)而上，逐步進(jìn)入中等生行列；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)適度鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們把興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來；鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)幫扶對(duì)子，幫助別人，快樂自己；發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)肯定，鞏固成果，推動(dòng)提高.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略

我們?cè)诮虒W(xué)中，總會(huì)遇到這樣的情況：無論在哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，總有些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)興趣淡薄或不感興趣，致使上課不專心聽講，學(xué)習(xí)積極性差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，遇到困難時(shí)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)等. 那么如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性呢？下面我談?wù)勛约喝绾闻囵B(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法.

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師. ”教學(xué)中我每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)幾種不同等級(jí)的問題，簡(jiǎn)單的問題讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答，讓他們感受到成功的快樂，以增強(qiáng)其自信心，難一些的問題由成績(jī)好的來答，這樣的做法既給足了差生面子，又提升了他們學(xué)習(xí)的信心，而自信心又是他們進(jìn)步的重要保證. 學(xué)生有了成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 同時(shí)我在教學(xué)中特別注意提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，這樣做的目的是為打消學(xué)生聽課時(shí)疲倦的心態(tài). 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯美、數(shù)學(xué)語言的趣味美、思想方法的奇異美等來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣.

二、降低門檻，引入殿堂

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難， 接受新知識(shí)慢，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望這些現(xiàn)象，作為教師，一定要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成一些很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能輕松地掌握符合他們現(xiàn)狀的知識(shí)，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂. 比如，我每次布置的作業(yè)都分為三級(jí)，讓尖子生做梯度大一些的題目以增強(qiáng)其思維能力，中間層做稍有難度的題目，學(xué)困生做較淺顯的題目. 這樣的做法，使學(xué)困生在完成作業(yè)中增強(qiáng)了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，最終摘掉了學(xué)困生的帽子. 這不僅培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是改變了他們?nèi)松拿\(yùn).

三、抓住時(shí)機(jī)，遷移興趣

學(xué)困生并不是對(duì)一切活動(dòng)都不感興趣，事實(shí)上常常是將興趣用在其他方面而已. 若能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效. 我曾經(jīng)教過一名叫王華偉的學(xué)生，他每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)很難及格，我無意中發(fā)現(xiàn)他對(duì)手工制作感興趣. 我在教圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，先布置他一項(xiàng)任務(wù)——用紙制作一個(gè)圓柱體. 上課時(shí)我拿出來演示問同學(xué)們：“這個(gè)圓柱體模型做得好嗎？”學(xué)生齊聲說：“好！”我隨后把圓柱體側(cè)面展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，問道：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高有什么關(guān)系？”華偉同學(xué)站起來說：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高. ”他的回答驚動(dòng)了大家，大家回過神來為他鼓掌，他的臉上露出了笑容. 由他親自動(dòng)手制作的東西能拿到課堂上當(dāng)教具，而且發(fā)言得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)的華偉比任何時(shí)候都快樂. 此后他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很濃，成績(jī)明顯好轉(zhuǎn).

四、幫助別人，快樂自己

對(duì)學(xué)困生除了教師的幫助，得到同學(xué)們的關(guān)心更為重要，畢竟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間長(zhǎng)，彼此更加了解. 這還需要我們老師首先找好幫扶對(duì)子，教育優(yōu)秀生“你如果能像老師這樣把學(xué)會(huì)的知識(shí)能教給別人，說明你比其他同學(xué)更前進(jìn)了一步，你學(xué)到的知識(shí)也進(jìn)一步得到了鞏固”. 通過這一舉措不少優(yōu)秀生志愿結(jié)成了幫扶對(duì)子，把學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是他們自己的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，還真是見了實(shí)效，原來測(cè)試經(jīng)常不及格的同學(xué)現(xiàn)在居然也能及格. 學(xué)困生有了進(jìn)步作為老師也適當(dāng)?shù)膶?duì)參與幫扶的優(yōu)秀生給予獎(jiǎng)勵(lì). 這樣一來在全班形成了“幫扶班風(fēng)”，學(xué)困生越來越少，同時(shí)也改變了學(xué)困生在班級(jí)中的地位，他們也能在同學(xué)面前挺胸抬起了頭.

五、巧妙評(píng)價(jià)，意外收獲

“評(píng)價(jià)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分. 客觀、正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)也能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢. 他們通過自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅.

實(shí)踐證明，只要教師有一顆誠(chéng)摯的愛心，時(shí)刻讓學(xué)困生感受到溫暖，學(xué)困生也同樣能成為優(yōu)秀可愛的學(xué)生.“冰凍三尺，非一日之寒”，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事. 只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度地發(fā)展，相信他們就會(huì)很快地走出困境的.