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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之自主學(xué)習(xí)

      2015-05-30 11:30:17劉英姿
      中國(guó)校外教育(下旬) 2015年6期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生

      劉英姿

      摘要:讓學(xué)生 成為課堂的主人;把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生思考的空間;把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生思考的空間;注重自主探索的開(kāi)放性學(xué)習(xí),從這四個(gè)方面,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

      中國(guó)的傳統(tǒng)教育習(xí)慣是沿襲固定的模式,我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。我聽(tīng)過(guò)很多數(shù)學(xué)課,課堂上教師和孩子們配合的天衣無(wú)縫,無(wú)論是問(wèn)題還是回答,都過(guò)度得很自然。我也講過(guò)一些公開(kāi)課,也曾試著預(yù)設(shè)一下課堂,可是一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得很沒(méi)意思,學(xué)生雖然能順利地配合老師完成教學(xué)內(nèi)容,但是看得出他們的學(xué)習(xí)興趣并不高,甚至可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,這樣的課堂已經(jīng)沒(méi)有了活力,也失去了它的光彩,而我的激情也已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以,我認(rèn)為應(yīng)該把自主的空間留給孩子們,讓孩子們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自己的才華。

      不少家長(zhǎng)在孩子放學(xué)回來(lái)的時(shí)候,對(duì)孩子問(wèn)得最多的一個(gè)問(wèn)題是:“你今天在學(xué)校聽(tīng)不聽(tīng)話?”不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題。時(shí)至今日,在不少家長(zhǎng)和教師的心目中,孩子愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖就是故意搗亂,不聽(tīng)話。中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許隨便動(dòng)手,古用戒尺,今用教鞭。一時(shí)的“紀(jì)律”,往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

      如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了,每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的地方,有著不同的閃光點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他是世界上獨(dú)一無(wú)二的。在數(shù)學(xué)課上更能體現(xiàn)這一點(diǎn),每一個(gè)孩子想出來(lái)的東西都具有自己獨(dú)特的想法,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小孩子的能力。我們加入到兒童的生活中,便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有創(chuàng)造力的。讓我們的學(xué)生變得更加地好問(wèn),讓我們的課堂不再是“安靜”的,而是要充滿活力和生機(jī),讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。

      一、讓學(xué)生成為課堂的主人

      教師放手讓學(xué)生自己去探究、自己去學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的策略和方法,有的學(xué)生在探索時(shí)想出了新方法,得到了老師的肯定,那高興勁兒別提有多得意了。如我在上小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)便計(jì)算》一課時(shí),放手讓學(xué)生去計(jì)算25×12,不少學(xué)生很快就做出來(lái)了,這時(shí)我告訴他們還有其他方法,孩子們饒有興趣的繼續(xù)思考,過(guò)了一會(huì)兒,有一個(gè)學(xué)生竟然做出了四種方法,分別是25×12=25×4×3;25×12=25×2×6;25×12=25×(2+10)=25×2+25×10;25×12=25×(4+8)=25×4+25×8。

      二、給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,讓他們自主發(fā)揮

      我現(xiàn)在教六年級(jí),根據(jù)孩子的年齡特征,在課堂上教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自己的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn),反應(yīng)顯得遲緩些。作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng),也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。例如,六年級(jí)數(shù)學(xué)中有關(guān)圓面積的計(jì)算,學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算公式,但由于圓周率一般取兩位小數(shù)3.14,有些數(shù)據(jù)也是小數(shù),還要計(jì)算平方數(shù),因此課堂上接受慢一點(diǎn)的孩子或計(jì)算能力差的孩子,經(jīng)常算錯(cuò),做一道題要兩三遍,第一遍錯(cuò)了沒(méi)什么,第二遍就失去了信心,我告訴他在老師講之前做出來(lái)就是好樣的!也許是我的話起了作用,接下來(lái)的這一遍,他特別認(rèn)真,我看到了他自信的笑臉。

      讓我們的孩子獲得足夠的自信心,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我們中華民族歷來(lái)崇尚謙虛,認(rèn)為謙虛是一種美德,但如果讓我們的孩子過(guò)分地謙虛,也就會(huì)讓他們過(guò)分地缺乏自信心。作為教師,要給班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生自信心,讓他們每個(gè)人都擁有自己的閃光點(diǎn),最后結(jié)局當(dāng)然是每一個(gè)學(xué)生都尊敬崇拜他們,對(duì)學(xué)習(xí)也更加有信心了。學(xué)生有了自信,就有了創(chuàng)新的動(dòng)力。

      三、把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生思考的空間

      給學(xué)生思考的空間,就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時(shí)調(diào)整的空間和機(jī)會(huì)。尤其是在數(shù)學(xué)這一科目當(dāng)中,如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間,不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué),及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息,調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué),盡量減少教學(xué)失誤。給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道很多,思考問(wèn)題的角度多而新穎,這是任何一個(gè)發(fā)散思維能力再?gòu)?qiáng)的人都無(wú)法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),也就是多給自己一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

      例如,關(guān)于一條線段且兩端都要栽樹(shù)的問(wèn)題。我首先出示例題“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(兩端都栽)。一共需要多少棵樹(shù)苗?”先讓學(xué)生試做,大多數(shù)學(xué)生得出錯(cuò)誤結(jié)果:100÷5=20,所以要準(zhǔn)備20棵樹(shù)苗。這時(shí)我沒(méi)有急著給出正確答案,而是引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)驗(yàn)證,假設(shè)路長(zhǎng)只有20米,要栽幾棵樹(shù)?學(xué)生用示意圖的方式幫助思考,很快發(fā)現(xiàn)了棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,不僅得出了正確答案,而且概括出了兩端都栽樹(shù)時(shí)棵樹(shù)比間隔數(shù)多1的規(guī)律。學(xué)生自主的從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律、找出了解決問(wèn)題的有效方法,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      四、注重自主探索的開(kāi)放性學(xué)習(xí)

      任何知識(shí)的最佳途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課,學(xué)生的自主探索過(guò)程我們是這樣設(shè)計(jì)的。

      1.自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,上臺(tái)操作,將“圓的周長(zhǎng)”放在投影上演示,使學(xué)生對(duì)“圓的周長(zhǎng)”概念有一個(gè)形象的感知。

      2.自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動(dòng)手操作,想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長(zhǎng)。

      3.觀察思考。圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?圓的周長(zhǎng)如果不通過(guò)操作測(cè)量等方法怎樣計(jì)算出來(lái)?這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一種思想,注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

      總之,教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力,要注意寓教于樂(lè),真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好,真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

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