高職英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新誤區(qū)

李明霞

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的新誤區(qū)是值得高職英語任課教師和相關(guān)研究者關(guān)注的核心問題。因此，本文在詳細(xì)分析現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)相互影響的基礎(chǔ)上，對高職英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新誤區(qū)及其表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)地列舉，并針對相關(guān)問題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 相互影響 誤區(qū)分析 解決方案

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅豐富了高職英語教學(xué)實(shí)踐的具體途徑，而且還提升了高職英語的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變了師生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。對于前者而言，例如微課、英語移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用;對于后者而言，移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)都使高職師生的英語學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了改變。因?yàn)?，課堂教學(xué)已不再是師生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑了。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的過程中卻出現(xiàn)了新的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中正常功能的發(fā)揮，而且還有可能對具體的教學(xué)效果產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這些新誤區(qū)進(jìn)行逐一的分析和說明。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅改變了高職英語任課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且也拓展了高職學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。從另一個(gè)層面分析，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的影響是我們后邊分析目前高職英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新誤區(qū)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)通過與教育教學(xué)理論的整合影響高職英語教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過與現(xiàn)代教育教學(xué)理論的整合來影響目前的高職英語教學(xué)。這也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中的每一次運(yùn)用，都既有明確的教學(xué)目的，又有一定的理論指導(dǎo)。尤其在高職教師有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)中，出現(xiàn)了“信息”“教育”相互整合的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣的培訓(xùn)，不僅可以使任課教師掌握信息技術(shù)，又可以使任課老師掌握一定的教學(xué)理論。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)理論完美地結(jié)合在一起時(shí)，才有可能避免出現(xiàn)因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對目前高職英語教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了系統(tǒng)性的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學(xué)實(shí)踐的影響具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。即從師生的層面分析，信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，既對任課教師的“教”產(chǎn)生影響，也會(huì)對學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生影響;從高職英語教學(xué)實(shí)踐的整體思考，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學(xué)影響的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它既會(huì)影響任課教師制定自己的教學(xué)策略，又會(huì)影響到學(xué)生如何確定自己的學(xué)習(xí)方法;從高職英語教學(xué)效果的考核分析，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用既會(huì)影響到相關(guān)考核內(nèi)容的制定、相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)的確立，又會(huì)影響到具體考核結(jié)果的反饋及運(yùn)用。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的影響還表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新上。高職英語教學(xué)實(shí)踐具有繼承性，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了目前高職英語教學(xué)的教育環(huán)境，但它卻不可能拋棄對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)優(yōu)秀方法的繼承。但是，對于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)實(shí)踐的繼承卻體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點(diǎn)，即，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與把傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的優(yōu)秀方法及其作用在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中發(fā)揮到了極致;在傳統(tǒng)高職優(yōu)秀教學(xué)策略的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的影響也達(dá)到了頂點(diǎn)。換而言之，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的完美結(jié)合，才有可能提高目前高職英語教學(xué)的效果。

二.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的新誤區(qū)

1.老教材與新技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的第一個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)為“老教材與新技術(shù)”上。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)具有“現(xiàn)代”的特點(diǎn)，而高職英語教材的變化卻沒有及時(shí)跟上信息技術(shù)的進(jìn)步。例如，對于現(xiàn)代信息技術(shù)參與的高職英語微課改革而言，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的實(shí)踐提供了諸多的技術(shù)支撐，但由于現(xiàn)行高職英語教材沒有及時(shí)修訂，因此使一部分教學(xué)內(nèi)容無法通過微課的形式展現(xiàn)給全部的高職學(xué)生。

解決信息技術(shù)與高職英語教學(xué)這一誤區(qū)最好的辦法就是解決高職英語教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相互配合的問題。具體而言有兩種主要途徑可以解決這個(gè)問題。既向統(tǒng)編教材的主管部門反饋現(xiàn)代信息技術(shù)與教材之間的矛盾，通過高職英語統(tǒng)編教材的修訂實(shí)現(xiàn)解決誤區(qū)的目的。但是這種解決誤區(qū)途徑的缺點(diǎn)是耗時(shí)較長，但利于從全國的范圍解決此類誤區(qū)的存在;第二個(gè)解決途徑就通過校本教材的編寫，解決某一個(gè)高職院校在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)中的誤區(qū)。雖然這種途徑具有用時(shí)較短的特點(diǎn)，但由于本校教師知識(shí)水平所限，容易在教材編寫中出現(xiàn)這樣的或那樣的問題。

2.舊策略與新方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的第二個(gè)新誤區(qū)表現(xiàn)為“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)。所謂“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)是指高職英語任課老師利用原來傳統(tǒng)的教學(xué)策略使用現(xiàn)代信息技術(shù)參與高職教學(xué)實(shí)踐的方法。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)策略中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要完成兩方面的任務(wù)，即激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對具體教學(xué)內(nèi)容的形象化演示。然而現(xiàn)代信息技術(shù)通過自己的技術(shù)性進(jìn)步，不僅更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合任課教師展示自己的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。對于后者而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無疑是最有力的證明?？上У氖遣⒉皇撬械母呗氂⒄Z任課教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用目的還僅僅局限于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，還僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的展示上。

解決這類誤區(qū)也有兩種方法可以利用。第一種方法就是轉(zhuǎn)變高職英語任課教師的現(xiàn)代信息技術(shù)使用觀念。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，使這些任課教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探討兩者結(jié)合的新思路，新方法。特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)前的課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，更能促進(jìn)這類誤區(qū)的解決。第二個(gè)方法是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)實(shí)踐的研究新成果，拓展現(xiàn)有高職英語教學(xué)途徑。無論是微課，還是移動(dòng)學(xué)習(xí)，都可以為轉(zhuǎn)變高職英語教師的教學(xué)策略提供一個(gè)新的實(shí)踐領(lǐng)域。再如，針對不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，高職英語任課老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類別的習(xí)題。并把這些習(xí)題通過學(xué)校的網(wǎng)站向?qū)W生展示。既可以使學(xué)生充分地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)需求。

3.評價(jià)缺失與新技術(shù)

高職英語教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)主要集中于具體的教學(xué)效果，而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)因素眾多，因此，很難從具體的教學(xué)評價(jià)結(jié)果中看到現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。所以，在高職英語教學(xué)的評價(jià)體系中，應(yīng)該有單獨(dú)針對現(xiàn)代信息技術(shù)及其運(yùn)用實(shí)踐的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單獨(dú)的評價(jià)結(jié)果以供廣大任課教師和相關(guān)研究者的參考。

解決這類誤區(qū)的方法也有兩個(gè)，第一個(gè)方法即在現(xiàn)行評價(jià)體系中增加針對性的評價(jià)內(nèi)容或添加有關(guān)評價(jià)現(xiàn)代信息技術(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二個(gè)方法是通過現(xiàn)代信息技術(shù)為這類評價(jià)拓展新的評價(jià)方法。例如，網(wǎng)站留言板、QQ討論群，微信圈關(guān)注等方式使高職英語任課老師及時(shí)了解到自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多情況，以便他們及時(shí)改正自己的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的不足。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有諸多問題值得任課教師和相關(guān)研究者給予關(guān)注。然而，在這諸多關(guān)注的問題之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的新誤區(qū)是最為迫切應(yīng)該解決的問題。

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本論文是教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年立項(xiàng)課題《基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的階段性成果（課題編號(hào)：GZGZ5414-107）

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）