柳勝濤　劉筱波

摘要：語文閱讀 教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件，促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 文字語言

閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)學(xué)生的理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。”語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”。“讀”到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性?！崩脤W(xué)生記憶的黃金時(shí)代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實(shí)踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，特別是要求學(xué)生用心靈去誦讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。

新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時(shí)間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。學(xué)生作為讀者，是富有巨大認(rèn)識潛力和主觀能動性的，具有個(gè)別差異性的生命活動體，因此教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動。教師不能完全依據(jù)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學(xué)思路。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解、體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教材選取的課文分精讀和略讀兩類。我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，突出由實(shí)踐到認(rèn)識再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)規(guī)律；并且注重由上一組教材到下一組教材的前后銜接，體現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練特點(diǎn)。

一、緊跟教材，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

所有的教學(xué)工作都是在教材的基礎(chǔ)上展開的，教師應(yīng)當(dāng)用心研讀教材，把握教材要旨，后期的教學(xué)工作中不能偏離教材中心思想。但實(shí)踐中，多數(shù)教學(xué)工作者平時(shí)花大把時(shí)間在教輔材料的講解上，由于教輔材料的編寫水平參差不齊，過于依賴會造成對知識理解的不均勻，不排除多種教輔材料對同一知識的解讀出現(xiàn)分歧，這樣令學(xué)生無所適從。因此，在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮倡導(dǎo)作用，緊跟教材，在認(rèn)真研習(xí)教材的基礎(chǔ)上整體把握文章要旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、感悟教材的能力。比如，在授課時(shí)，可以要求學(xué)生給出自己對教材的理解，整篇的理解也好，一句話的感悟也行，從一點(diǎn)一滴入手，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在閱讀時(shí)注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文后續(xù)發(fā)展情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒教材中的優(yōu)秀寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生將作者的技巧和方法拿到自己文章中運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

二、善于營造活躍的課堂氣氛

學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學(xué)幾個(gè)小時(shí)。因此，教師要善于抓住課堂時(shí)間，爭取每一堂課都有收獲。那么，怎樣把握課堂時(shí)間呢？一方面，教師要富有感情。如果學(xué)生看到自己的老師在工作時(shí)情緒高昂，感情飽滿，就好像自己真真切切地投身到課文當(dāng)中去，那么我相信沒有一個(gè)學(xué)生會走神。在教學(xué)過程中，有的教師把授課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，講述課文沒有絲毫情感，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師是要付出一定勞動的，比如，在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)性的語言營造情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂互動機(jī)制，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長的同時(shí)，也喚起學(xué)生參與課文教學(xué)的興致，非常利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼耍膭?lì)學(xué)生自主閱讀重在教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以從字、詞、句、篇逐步入手，從修辭手法的認(rèn)識到批注的寫法，從文章的結(jié)構(gòu)到中心的概括，從閱讀積累到習(xí)作表達(dá)等方面教起，讓學(xué)生能閱讀、會閱讀。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，比如在課堂上給學(xué)生預(yù)留幾分鐘默讀課文，對課文內(nèi)容形成一個(gè)大致印象，并了解自己的疑問點(diǎn)，在接下來老師的講解中尋找答案。跟著老師對課文的分析和講解，學(xué)生原來的疑惑迎刃而解，并在老師的引導(dǎo)下，換位思考，進(jìn)一步體會文章要旨，欣賞文章手法。所以，要重視開課前的幾分鐘，將這幾分鐘交給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并在授課過程中解決問題，才能保證有所收獲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

伴隨著信息科技的發(fā)展，越來越多的科技手段被應(yīng)用到教學(xué)中。身為教師應(yīng)當(dāng)看到這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)工作中融入科技手段，讓教學(xué)與科技相接，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的便捷化。由此可見，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長期的工作，要在緊貼教材的基礎(chǔ)上，努力活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并善于運(yùn)用現(xiàn)代科技，培養(yǎng)出符合新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀學(xué)生。

我想，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)努力去接受課改的新理念，去解讀課改的新理念，去實(shí)踐課改的新理念，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力融進(jìn)課改的洪流，在課改這個(gè)大平臺上盡展風(fēng)流，為課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。