王小振　張丹

【摘 要】本文主要就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的原則及功能簡要分析，并對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究對實(shí)際操作能起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評價(jià)體系

一、引言

當(dāng)前我國正處在全面改革的深化階段，在教育領(lǐng)域的改革也如火如荼的進(jìn)行，課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中處在核心的地位，加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的重要保障，所以加強(qiáng)這一方面的理論研究就有著其重要性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)功能及原則分析

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)主要功能

從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的功能上來看，主要有導(dǎo)向功能以及診斷功能和激勵功能、調(diào)控功能。其中的導(dǎo)向功能主要就是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)有著引導(dǎo)被評論對象向著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，能夠引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)向著正確的方向進(jìn)行。而在診斷功能方面則主要是能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的總情況實(shí)施判斷，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行診斷。調(diào)控功能則主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略的及時(shí)轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而激勵功能是通過教學(xué)評價(jià)來激勵師生一起奮進(jìn)，對教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激勵。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)原則分析

高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)也要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將評價(jià)作用得到充分發(fā)揮，首先要能夠?qū)⒐陀^的原則得以遵守，要能從實(shí)際出發(fā)，把主客觀和主次要的影響因素要能有效區(qū)分，綜合性的進(jìn)行設(shè)定具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際評價(jià)政工要能多角度溝通和交流，將公正客觀評價(jià)得以實(shí)現(xiàn)。還有就是發(fā)展性原則以及科學(xué)簡明性原則，前者主要是評價(jià)為了促進(jìn)良性的發(fā)展，后者是在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)過程中要符合教學(xué)的規(guī)律，并且要在各項(xiàng)的指標(biāo)都要遵循教育規(guī)律，避免指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系中還存有諸多的問題有待進(jìn)一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在指標(biāo)體系的構(gòu)建沒有遵循科學(xué)性的原則，在當(dāng)前的課堂評價(jià)內(nèi)容上大多都相同，也就是包括教學(xué)的內(nèi)容以及態(tài)度和方法等，通過評價(jià)表就能夠普對所有科目進(jìn)行測定。所以這就沒有對課程的特性評價(jià)體系得到有效凸顯，也不能對課堂教學(xué)的實(shí)際效果得到有效評定。

另外就是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的主觀性問題，沒有將評價(jià)的主觀性得到充分體現(xiàn)，還有就是對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的隨意性問題。在教學(xué)的評價(jià)手段以及方法對課堂教學(xué)的效果有著影響，倘若是在評價(jià)上比較隨意，就很難解決實(shí)質(zhì)性問題。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系優(yōu)化策略

對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化就要從多方面進(jìn)行，首先要能對評價(jià)的理念加以轉(zhuǎn)變，評價(jià)主要是以真實(shí)的情況作為基礎(chǔ)的，故此這就需要評價(jià)主體具備的評價(jià)理念要能創(chuàng)新性的體現(xiàn)。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的開展也要能在評價(jià)主體和自身價(jià)值觀上進(jìn)行詳細(xì)調(diào)整，并要能夠?qū)?yīng)試教育的單調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀積極改變。

再者，要能夠營造良好的課堂教學(xué)評價(jià)的氛圍，制定課堂評價(jià)的時(shí)候要讓一線的老師也能夠參與其中，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的突出特征以及教師教學(xué)的評價(jià)過程來構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)而開展高效的教學(xué)評價(jià)，只有這樣才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)評價(jià)的作用得到充分發(fā)揮。

另外，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想能夠真正的得到感悟，學(xué)生要能夠在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上感悟數(shù)學(xué)知識的真諦，從內(nèi)心上獲得豐富的體驗(yàn)。對于高中數(shù)學(xué)教師來說要能有高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力，從而來有效組織教學(xué)，并要能夠結(jié)合學(xué)情以及針對教材將教學(xué)資源積極整合，從而使得教學(xué)更加符合學(xué)生的生理及年齡的特征。也要能呈現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生要能在各種的測試考評中取得優(yōu)良成績，還要能將所學(xué)的知識在生活中得以靈活應(yīng)用。

優(yōu)化之后的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系要能依靠著理論指導(dǎo)實(shí)踐并要能通過實(shí)踐指導(dǎo)理論的原則，在數(shù)據(jù)的對比以及和自身對教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識，來對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素進(jìn)行分類。在老師的課堂教學(xué)評價(jià)理論的培訓(xùn)力度上以及評價(jià)方法的指導(dǎo)上要能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還要能夠制定確保課堂教學(xué)評價(jià)能順利實(shí)施的相關(guān)制度，日常教學(xué)工作中要構(gòu)建評價(jià)制度來確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的順利實(shí)施，結(jié)合高中教學(xué)的基本特點(diǎn)，發(fā)動師生制定符合實(shí)際的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

總而言之，本文主要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對評價(jià)系統(tǒng)的功能和評價(jià)原則進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上又分析了現(xiàn)狀問題以及優(yōu)化策略，通過此次對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系的分析，能從理論的層面提出相應(yīng)的發(fā)展思路。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

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[3]王玉飛.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)[J].考試周刊.2014（23）

作者簡介：

王小振（1992～），男，安徽省界首市人，工作單位：洛陽師范學(xué)院，職務(wù)：研究生，研究方向：教學(xué)評價(jià)。