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      現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用

      2015-05-30 19:45:33田艾德
      儷人·教師版 2015年6期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

      田艾德

      【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的實(shí)施,現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。為了跟上時(shí)代的步伐,作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間,降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,為構(gòu)建高效教學(xué)服務(wù)。

      【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

      引言

      所謂現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,就是在已有的初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù),以便更好地完成教學(xué)目標(biāo),它是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?,F(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不是被動(dòng)地納入,而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程?,F(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)要服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育,強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,能使學(xué)生完成哪些用其他方法難以做到的事。本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐與思考,就在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剮c(diǎn)切身體會(huì)。

      一、教師要“自己會(huì)用”

      首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下,才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。其次在多媒體輔助教學(xué)中,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源,轉(zhuǎn)而成為信息的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代,教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力,教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件,熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件,真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能,以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。基于這兩方面的原因,我們可以請(qǐng)一些專家等來(lái)做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑來(lái)他們自身的素質(zhì)。

      以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。多媒體計(jì)算機(jī)具有交互性特點(diǎn),它可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);多媒體計(jì)算機(jī)具有直觀性與多樣性的特點(diǎn),強(qiáng)化感官刺激,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持;計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性,不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí),而且有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí);超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。因此可見(jiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有其必要性和可行性。

      新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā),采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合,既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,又能為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野;還為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。因此,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象、通俗易懂,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究欲望與實(shí)踐能力的課堂教學(xué)情境,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

      二、教師要“學(xué)以致用”。

      數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括,而學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),既能加強(qiáng)直觀,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

      (1)推動(dòng)了師生地位的變化

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓他們跳起來(lái)摘果子,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的,決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示。如:在教學(xué)《乘法公式》一課時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。如公式a2+2ab+b2=(a+b)2學(xué)生可根據(jù)老師設(shè)置的圖形:一塊邊長(zhǎng)為a的正方形板,一塊邊長(zhǎng)為b的正方形板和兩塊長(zhǎng)、寬分別為a b的長(zhǎng)方形板自由的在電腦上通過(guò)拼圖,從面積的計(jì)算角度得出公式a2+2ab+b2=(a+b)2。也可拓展為任意的如:2a2+3ab+b2=()()學(xué)生也可根據(jù)剛才的方法探索出結(jié)果來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      魯迅先生說(shuō)過(guò)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感興趣是一種具有積極作用的情感。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

      如在教學(xué)蘇科版九年級(jí)上第五章《中心對(duì)稱圖形二》中“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí),特別抽象,而且內(nèi)容多。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師在黑板上畫(huà)出三種位置關(guān)系,然后一一分析,完全替代了學(xué)生的操作。但利用CAI課件輔助教學(xué)卻顯得輕松愉快,學(xué)生掌握“直線與圓的位置關(guān)系”的概念與性質(zhì)很清楚、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí),我是按如下步驟進(jìn)行。第一,在屏幕上顯示出日出的景象,給學(xué)生以美的享受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)和地平線分別抽象成數(shù)學(xué)中的圓和直線。第二,屏幕出現(xiàn)動(dòng)畫(huà):太陽(yáng)從地平線上冉冉升起,這樣直觀形象地把各種位置關(guān)系展示出來(lái),過(guò)目難忘。第三,從剛才的動(dòng)畫(huà)中提煉出三種圖形,并顯示出相交、相切、相離時(shí)的各個(gè)點(diǎn)、直線名稱,以便進(jìn)一步探究距離與半徑的大小關(guān)系。

      通過(guò)以上的實(shí)例可以說(shuō)明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,讓靜態(tài)、抽象的知識(shí),通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)的融入變得生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),可以收到很好的效果。

      三、結(jié)語(yǔ)

      目前來(lái)看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再適應(yīng)現(xiàn)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在有限的課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能留下無(wú)限的知識(shí),只有有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,才能將初中數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)變得直觀形象,從而大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張麗梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2002.

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