梁曉萍

【摘要】我國的教育改革正在不斷的發(fā)展進步中，教學模式也從本質(zhì)上發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)如今，教育界提倡，要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，并要求學生與老師多進行交流互動，以此達到提高學生學習能力的目的。

【關鍵詞】心理教學 中職 英語

現(xiàn)代的教育模式要將教學方法與學生的心理教育相結合，雙重保證學生的學習能力。盡管一些教師教學嚴格、認真，但是也很難保證學生的成績是否會提高。因此，不僅要注意教學方法，使學生的心理健康得到保證，也要提高學生自主學習的能力。心理是否健康，也決定著學生能否健康的茁壯成長。想要學生對學習英語感興趣，就要從學生心理上消除對待學習英語的恐懼。只有這樣，才能令學生專心致志的對英語課程進行學習。提高學生學習英語的興趣，不能僅僅從學生的心理問題下手，還要針對現(xiàn)有的教育模式，進行科學化、合理化的改革。只有在教學方式上進行創(chuàng)新，學生才會對學習英語產(chǎn)生興趣。因此，本文將會深入探究，教育心理學與學生對待學習英語的態(tài)度，并進行分析。

一、中職學校教授英語課程的實際狀況

隨著我國人才市場的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學都會對學生進行擴招。這就導致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學校的學生相比，中職學校的學生素質(zhì)，也不如中學學校的學生優(yōu)秀。這就說明了，中職類學校的學生，英語方面的學習能力較差。這也是中職學生對待英語較為排斥的原因。中職學生，在學習英語知識的過程中，通常情況下會顯得較為吃力，不僅如此，對于英語知識的學習，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學生對于學習英語知識的厭惡情緒。這種情況，只能導致學生對英語的學習更加懈怠，更加沒有信心，中職學生在這種狀態(tài)下是無法提高自身學習英語的能力的。

針對中職學生對待英語學習態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時期，各類學校也應該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學方法進行革新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對學生當下的心理，進行積極健康的引導，以適應新的教學環(huán)境，提高學生自身的學習能力。

中職類學校的學生，與中學類學校的學生相比，在個人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學校培養(yǎng)學生們的目標也不大相同的。因此，這就決定了對待中職學生的教育方式，與對待中學學生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學校教育學生的方式，成了獨有的特點。

中學學校的學生，都是因為成績達到學校的標準，而被準許入學。因此，在個人素質(zhì)上要比中職學生更加優(yōu)秀。除此之外，中學學生獨立自主的學習能力、學習的積極性、學習的專心度、投入力度、對待學習的熱情等等，都要比中職學生更加優(yōu)秀。通過中考考試來講，中職學生算是這場考試的失敗者，不得以才進入了中職類院校。因此，與中學學生相比，中職學生的心理肯定會有很大的落差，會有深深的自卑感以及降低對學習的興趣度。由此可以得知，教師的責任，就是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，提高學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，這對于一個教師來說，是必須掌握的。

二、運用正確的教學摸式，提高學生學習英語的熱情

中職學校的學生，之所以對英語知識的學習具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學習的難度，以及中職學生的心理落差及英語基礎較差，從而覺得英語難學，產(chǎn)生學不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學生在課堂上的學習積極性、活躍課堂教學氛圍，就要對教學模式進行一定程度上的改變，采用正確的教學模式。除此之外，從學生的心理上，要讓學生對自己有肯定的態(tài)度，樹立學習英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學生對英語的學習興趣及能力，就要從教學摸式及心理輔導兩個方面下手。

采用互動性教學模式，提高英語課堂的教學氛圍，對于英語口語及英語知識的學習是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸 。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為英語教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生快樂地學習。從教育心理學方面來解釋，教師與學生進行有效的溝通，使學生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎，也是打開學生對待英語放松學習的心門。因此，采用互動性教學模式，有效的進行心理溝通，是教師提高學生對于學習英語熱情的重要途徑。

中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期。學習上的差生. 品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學校學生構成的主要成分。作為教師，想要對學生心理進行積極的輔導，必須要對每個學生進行細致入微的了解、觀察。了解學生的家庭背景，觀察學生的日常生活、情緒波動、情感變化、學習態(tài)度，特別是學生學習英語的態(tài)度、毅力。對癥下藥，對每個學生實施不同的心理輔導方法。從心教起，引導學生有積極的人生觀，樂觀的學習態(tài)度，以及克服學習困難的決心和毅力。由于每個學生所對待學習英語的態(tài)度都是有所差別的，想要對學生的心理進行積極向上的引導，及在上英語課時，每個人的不同表現(xiàn)，以此來判斷學生對待學習英語的不同的心理，這樣也方便教師對學生心理進行不同的輔導。對學生的心理進行觀察以及積極的引導，是每一個教師的義務。學生只有從心理上接受了對英語知識的學習，這才能對于他們學習英語的能力提高有所幫助。

教師要在課堂上與學生增加互動。例如以提問的方式，引導學生發(fā)表自己對待學習英語的看法，這樣有助于提高學生在學習英語時的膽量，敢于提出不同的問題，對于不懂的知識點，也敢于發(fā)問。只有讓學生自己開口主動提問，教師才能逐步了解學生的英語水平，了解他們對所學內(nèi)容的掌握情況，針對性地進行講解輔導。使學生點點滴滴、積少成多地學會英語，提高學生對于學習英語的勇氣及積極性，從而提高學好英語的自信心。

運用正確的教學模式，才能夠在很大程度上提高學生對于學生學習英語的熱情，調(diào)動學生學習英語的積極性，這才能夠提高學生，在英語知識學習方面的自主學習能力。中職英語教學大綱的教學目的中提到在英語教學中“激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高學生學習的自信心，提高自主學習的能力?！碑斀窠逃?，也一直強調(diào)，要提高學生的自主學習能力，不管是什么學科，都要養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。這也是對學生學習能力的一種鍛煉。因此，我們應該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對學生進行教學時，應該創(chuàng)新教學方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式，教師應該和學生多多溝通、成為朋友，使學生對于英語知識的學習，能夠有更好地提高學習積極性。

學生進入中職學校進行學習，開始時，由于環(huán)境的改變、課程設置的不同，學生難免會有一定程度上的不適應。這時候，教師的責任就是幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，使學生盡快地適應新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學習當中。尤其是對于英語這種有一定難度的學科，更加將學生快速帶入良好學習的狀態(tài)，以打下夯實的英語基礎，這對于學生以后學習有難度的英語知識，也是十分有幫助的。因此，教師應該從心理上對學生進行健康的輔導，減輕學生對于學習英語的懼怕心理壓力，使學生克服心理因素，提高對于學習英語知識的興趣度，這才會從根本上提高學生學習英語的自主學習能力。

三、提高學生英語學習能力的具體操作方法

1.從心理層面對學生進行輔導。教師和學生進行有效的心理層面的溝通，對于學生消除對學習英語的排斥感，是十分有必要的。想要學生毫無戒備的打開心扉，對老師暢談心里的想法，需要教師用愛心來關愛學生，我們都說“以心換心、以情動人。”學生只有感受到老師的親和力，老師的真心所在，才會收起對老師傾訴的膽怯，勇敢地向老師訴說，自己對于學習英語知識點看法、觀點。在學生學習英語知識遇到困難時，教師應該第一時間對學生的困難進行解決及幫助。由易到難，循循善誘地引導學生學習英語，這會在很大程度上提高學生對學習英語的自信心。教師也應該引導學生自主學習英語的能力及自學英語的能力。培養(yǎng)學生對學習英語的積極性，同時也培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習積極性。只利用傳統(tǒng)的教學模式，很難使學生對于難點知識的學習能夠?qū)W的透徹，傳統(tǒng)教學模式的弊端，就是學生和老師有很大的距離感，這并不利于教師和學生進行心理上的溝通。因此，除了課下老師要與學生多進行溝通交流，還可將學生進行分組學習，例如全班40個人，那就每4個人一組，一共分成10組，進行課下的英語口語練習、討論交流，學生還可以進行小組之間的交流，交換學習意見，這樣也有促于學生對學習英語的興趣及信心。教師也應該進行實時的引導，除了上課教學、進行提問，還可以組織一些有關英語知識的小組比賽，英文歌曲ok賽，在學校設英語角等等。這樣學生會有更多交流的機會，有更多接觸英語的機會，從而促進學生對英語學習的積極性，提高學習英語的能力。除此之外，教師應該在課堂上利用多媒體的功能，通過一些動畫短片，英語教學片或推薦優(yōu)秀的英語紀錄片、電影、電視劇給學生，讓學生對英語語言的實際使用情境有直觀的認識。同時對英語知識進行教學，使學生對于學習英語知識的印象更加深刻，也利于提高學生學習英語的自覺性、主觀能動性及自主能力。

3.教師與家長相配合，提高學生自主學習能力。 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂τ趯W校的學生而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。當教師發(fā)現(xiàn)學生情緒波動，學習自覺性、積極性下降時，應及時的與家長溝通。查找原因，因地制宜地給學生以心理疏導。與此同時，家長也應該與老師進行定期的溝通，了解學生在課堂時的上課狀態(tài)，針對學生的狀態(tài)及知識技能，為學生量身訂造一個適合自己的學習計劃，家長要努力配合，監(jiān)督學生按照設定好的學習計劃去進行學習，這種方式會在很大的程度上提高學生獨立自主的學習能力，也會使中職學生對于學習英語知識來說，不再是一個棘手的問題。

除了語文和數(shù)學以外，英語是第三大基礎學科。根據(jù)我國就業(yè)形勢，及人才需求市場的情況來看，英語是一門高級技能，很多工作都需要要求工作人員精通英語，英語的流行程度也是波及到多個國家。因此，將英語學好，必須從一開始打下堅實的基礎。但是中職學校的學生，對于學習英語的熱情并不高，甚至有一種排斥心理，覺得英語很難學習，從而在一定程度上造成了心里的障礙和負擔。因此，中職英語教師的責任，便是對學生進行一定程度上的心理輔導，從教心開始，師生互動，使學生面對英語課程的教授時，不會產(chǎn)生排斥心理和逆反心理。除此之外，一個合理的、科學化的、系統(tǒng)化的、完善的教學方式和教育體系，對于提高學生學習英語的熱情，是十分有必要的。只有將心理教育輔導，與創(chuàng)新的教學方法相結合，才有可能培養(yǎng)出學生愛學習英語的熱情。與此同時，家長也應該與老師配合，為學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍，爭取改變學生對待英語的態(tài)度，提高學生自主學習的能動性及能力。

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