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      淺談高職英語教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)與策略

      2015-05-30 22:36:38李蜀秦
      校園英語·上旬 2015年6期
      關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教學(xué)策略目標(biāo)

      李蜀秦

      作為一名英語教師,筆者時刻都在思考如何能讓課堂教學(xué)效果更佳,學(xué)生更好得掌握相關(guān)知識。而對于高職英語教學(xué)來說,單純地教授英文知識,語法要點,題海戰(zhàn)術(shù),更是萬萬行不通的教學(xué)方法。這就要求教師在平日的教學(xué)設(shè)計中不斷下功夫,來迎合學(xué)生的需求并有效提升他們的英文水平。

      一、背景

      1.相關(guān)理論

      (1)教學(xué)設(shè)計的概念。著名教育心理學(xué)家,當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論大師羅伯特·米爾斯·加涅曾將教學(xué)設(shè)計界定為“是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程”。根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的特性,國外學(xué)者布里格斯讓認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程?!庇袑W(xué)者得出“教學(xué)設(shè)計是指在進行教學(xué)活動之前,根據(jù)教學(xué)目的的需求把握,運用系統(tǒng)方法,對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和籌劃的過程。”由此可見,系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計已被廣泛認(rèn)可。

      (2)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的重要步驟。教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀指出,從教學(xué)過程本身看,教學(xué)過程是一個系統(tǒng),是由各個要素構(gòu)成,主要包括;學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征等方面的分析;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等方面的確定和選擇;教學(xué)活動的具體展開;教學(xué)效果的評價等。依據(jù)當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計理論家沃爾特·迪克設(shè)計教學(xué)的系統(tǒng)方法模型,基本的教學(xué)設(shè)計程序有以下十大步驟:確定教學(xué)目標(biāo)、確定起點行為與特征、進行教學(xué)分析、編寫教學(xué)具體目標(biāo)、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照測試題、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)及選擇教學(xué)材料、設(shè)計及實施形成性評價、進行教學(xué)調(diào)整、設(shè)計與實施總結(jié)性評價。

      2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

      (1)學(xué)生水平。 根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷及其他文獻所示,當(dāng)今高職學(xué)生普遍存在以下特點:

      1)生源復(fù)雜,入學(xué)英語底子薄弱,水平參差不齊;

      2)學(xué)習(xí)放松,思想散漫,只重視專業(yè)課程,沒有學(xué)習(xí)英語的動機;

      3)底子好的學(xué)生,多數(shù)只會應(yīng)試,底子差的學(xué)生幾乎一開始就放棄英語學(xué)習(xí),甚至考試,等著大補考;

      4)學(xué)習(xí)英語只限課堂,接受能力強,自主學(xué)習(xí)意識差;

      5)沒有學(xué)習(xí)英語的自信,卻渴望能說一口流利的英語;

      6)思維活躍,興趣廣泛,知識面較廣;

      7)敢于實踐,勇于創(chuàng)新,動手能力較強。

      (2)教學(xué)條件

      1)教材。除了英語專業(yè),其他專業(yè)通用一本英語教材,高職公外英語教材的選擇本就不多,這樣,專業(yè)方向不明,對學(xué)生實用的幫助不明顯,學(xué)生更加喪失了學(xué)英語的興趣。同時,為了規(guī)范教學(xué),同一年級,不同專業(yè),不同層次的班級都要以教材為主統(tǒng)一的進度要求和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),并且教材多以對話和課文以及語法練習(xí)為主,聽說練習(xí)板塊幾乎都屬于自學(xué)內(nèi)容。而在高職院校,公外英語周課時本就排不多(3節(jié))。這些都對教師的教學(xué)有著太多的限制,最終,為了保證進度,學(xué)生該學(xué)到的語言知識與運用能力都大打折扣。

      2)硬件。當(dāng)前,高職院校也幾乎普及了多媒體授課,高職英語課堂內(nèi)容不再單一。但對于有助于聽力,口語訓(xùn)練的統(tǒng)一的相關(guān)軟件或硬件設(shè)施,以及為專業(yè)英語提供練習(xí)的實訓(xùn)室或相關(guān)情景場所的需求還是非常緊迫你的。包括有較強專業(yè)英語知識和相關(guān)技能的英語教師也十分緊缺。這都影響著高職英語的教學(xué)活動。

      二、內(nèi)容

      1.高職英語教學(xué)具體目標(biāo)的確定

      (1)教學(xué)具體目標(biāo)的概念?!敖虒W(xué)具體目標(biāo)”又稱“行為目標(biāo)”或“業(yè)績目標(biāo)”。它是對某一教學(xué)活動終了時學(xué)生將能做些什么作出具體說明。即期望學(xué)生通過學(xué)習(xí),在起點能力基礎(chǔ)上,獲得什么樣的終點能力。教學(xué)具體目標(biāo)絕不是規(guī)定教師將做些什么,而是規(guī)定學(xué)生將能做些什么。

      根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特點,把教學(xué)目標(biāo)分為五種類型:言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度。布魯姆等人則將教學(xué)目標(biāo)分為:認(rèn)知領(lǐng)域、動作領(lǐng)域和情感領(lǐng)域,并按原子論的方法將其一一分類。借鑒以上目標(biāo)分類思想,結(jié)合我國教育教學(xué)實際,基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中,將教學(xué)目標(biāo)(課程目標(biāo))也分為三個領(lǐng)域:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,并得出以下細(xì)化:知識與技能-知識(了解水平、理解水平、應(yīng)用水平),技能(模仿水平、獨立操作水平、遷移水平);情感態(tài)度與價值觀-經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平、領(lǐng)域(內(nèi)化)水平。這些分類都為設(shè)計教學(xué)具體目標(biāo)提供了參考框架。

      確定教學(xué)具體目標(biāo)要以教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),制定出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際的具體確切的行為目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)大綱和教科書中,因此,教學(xué)設(shè)計者要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生的實際情況,科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)具體目標(biāo)。

      (2)教學(xué)具體目標(biāo)的設(shè)定

      1)高職英語教學(xué)總體目標(biāo)。根據(jù)教育部高等教育司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)具體要求》,高職高專英語課程的教學(xué)目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語語言知識和言語技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ),英語教學(xué)過程中要突出語言的實際應(yīng)用,加強語言技能的培養(yǎng)。即以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。由此可見,對于高職高專英語課堂來說,教學(xué)具體目標(biāo)的確定,必須以學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的英語語言實用技能為出發(fā)點。

      2)確定教學(xué)具體目標(biāo)。結(jié)合高職英語教學(xué)特點及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)理論等以上信息。以高等教育出版社出版的全國成人高等教育規(guī)劃教材(非英語專業(yè)??朴茫队⒄Z1》的Unit 9 Booking為例,不同專業(yè)針對這一課會確定為以下不同的教學(xué)具體目標(biāo)。(以筆者所帶的班級為例)

      目標(biāo)

      班級 1 2 3 4

      12級旅游管理

      可以聽懂,書寫并口頭表達(dá)book a seat on a flight,be fully booked,seats available,single or double room,look forward to,hear from,with bath,overlook,if possible等對話,課文中的重點短語。

      能熟讀課文,并背誦對話。掌握情態(tài)動詞的基本用法,并明確其在肯定和疑問句中的位置。 了解至少五種與旅游業(yè)相關(guān)的預(yù)訂情景或不同意外狀況,會說出至少十組不同相關(guān)英文表達(dá),并能熟練展開一組新的對話。

      根據(jù)相關(guān)背景,會正用所學(xué)表達(dá)正確填寫預(yù)訂表格Reservation Form.

      12級

      文秘 了解三種以上不同規(guī)模不同領(lǐng)域行業(yè)的預(yù)訂特點,并能運用課外詞匯通過電話和口頭分別表達(dá)相關(guān)的預(yù)訂信息。

      能以某企業(yè)某部門文秘身份,以書面形式向領(lǐng)導(dǎo)匯報會議室或餐廳或某娛樂場所的五句以上的預(yù)訂信息。

      以上所示,在完成教材所提供的語言知識目標(biāo)基礎(chǔ)上,針對不同專業(yè),教學(xué)目標(biāo)有多不同,但一定都以增強學(xué)生實用能力為主要目的。

      3)確定具體目標(biāo)應(yīng)注意的問題

      ①教學(xué)具體目標(biāo)是說明學(xué)生在教學(xué)終了能掌握的實際英語應(yīng)用能力,除此之外,毫無意義,不要為例行公事,隨意確定教學(xué)目標(biāo)。

      ②要根據(jù)實際教學(xué)條件來確定目標(biāo),否則再完美的目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

      ③要靈活運用教學(xué)目標(biāo),針對底子相對薄弱的學(xué)生要降低難度,但仍以提高聽說能力為目的。

      ④不必強求針對不同專業(yè)設(shè)定不同教學(xué)具體目標(biāo)。

      ⑤每一課英語語言基礎(chǔ)知識必須成為學(xué)生掌握的目標(biāo)之一。

      2.高職英語教學(xué)策略的設(shè)計

      (1)教學(xué)策略及相關(guān)教學(xué)方法。教學(xué)策略是指用于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一組教學(xué)材料和程序。

      1)穿插文化背景,了解文化差異。鄧炎昌教授曾指出“語言與文化相互影響相互作用;理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言”。學(xué)外語不懂其文化,等于記住了一連串沒有實際意義的符號。

      2)結(jié)合專業(yè)方向,引入職場英語。教師若將學(xué)生的專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容,課堂活動有機結(jié)合起來,創(chuàng)造機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識基礎(chǔ)上,掌握相關(guān)職業(yè)英語知識,這樣就大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

      3)選擇性精講,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校公外英語專業(yè)教材統(tǒng)一,進度統(tǒng)一,若要按部就班教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)效率也上不去。所以教師要在教學(xué)大綱指導(dǎo)下,加入職業(yè)英語知識的同時,對教學(xué)內(nèi)容進行篩查。

      4)多媒體協(xié)助,增強情景教學(xué)意識。對于高職學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)更注重聽說能力的培養(yǎng)。這就要求教師熟練掌握計算機水平,以更多更新的形式讓學(xué)生在課堂上更好地體會職業(yè)英語運用的各種場景來提高學(xué)習(xí)效率。

      5)堅持學(xué)生為主體,提高自學(xué)意識和能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性十分需要培養(yǎng),那么首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。

      (2)教學(xué)策略的成分和設(shè)計。教學(xué)策略通常包括五個主要成分:準(zhǔn)備活動、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、測驗、補充活動。完整的教學(xué)策略設(shè)計圖如下所示:

      準(zhǔn)備活動 信息呈現(xiàn) 學(xué)生參與 測驗 補充活動

      動機

      目標(biāo)

      起點行為 先后順序

      教學(xué)組塊

      內(nèi)容呈現(xiàn)

      舉例 練習(xí)

      反饋 起點行為

      前測

      插入測試

      后側(cè) 補救矯正

      補充豐富

      當(dāng)然,在實際教學(xué)中,不能按照這設(shè)計圖死板硬套。結(jié)合高職英語教學(xué)特點,仍以Unit 9 Booking 一課為例,針對筆者所帶的12級旅游管理班,可以這樣設(shè)計教學(xué)策略:

      1)課前播放一段或幾段關(guān)于酒店預(yù)訂的英文視頻,最好是大學(xué)生熟悉的影視片段,根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)方向,討論旅游行業(yè)可能遇到的各種預(yù)訂情景,并整理出有關(guān)預(yù)訂時所運用的已知單詞或表達(dá)。

      2)詞匯、短語;對話 A Id Like to Book a Seat on a Flight. B Id like to Book a Room at Your Hotel.課文 A Letter for Booking a Room.

      3)語法 情態(tài)動詞

      ①鞏固部分語音知識,使學(xué)生會讀新詞匯及兩篇對話。

      ②將學(xué)生隨機分組,并將對話,課文內(nèi)容按數(shù)量和難度平均分配,各小組接受相關(guān)分配任務(wù)后,有15-20分鐘,學(xué)習(xí)討論的時間。最后分工來講解各自教學(xué)內(nèi)容,包括有成員朗讀相關(guān)語句、段落;有成員解釋詞匯、語法點;有成員總結(jié)重點、難點;甚至有其他組成員的更正,補充環(huán)節(jié)。

      ③為保證各組學(xué)習(xí)效率,有一個統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn),作為學(xué)生平時成績的依據(jù)。

      ④由老師修正、歸納教學(xué)內(nèi)容和重難點知識。

      4)以各組為單位,練習(xí)對話內(nèi)容,或根據(jù)旅游情景創(chuàng)新對話內(nèi)容,在課后,根據(jù)個人情況,或以朗讀,或以背誦,或以新對話形式進行相關(guān)口語測試;完成課后相關(guān)習(xí)題,鞏固語句基礎(chǔ)知識和語法知識,并學(xué)習(xí)預(yù)訂表格范本。

      以上是根據(jù)教學(xué)策略的五個成分,結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行的簡單的安排,還需在課堂上做出相應(yīng)的如時間,順序等方面的調(diào)整,總之,一定是以實際教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點來進行設(shè)計。

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