陳慧

【摘要】德育創(chuàng)新力不足是當(dāng)前小學(xué)德育管理工作中普遍存在的現(xiàn)象，盡管人們不斷從德育內(nèi)容、方式、途徑等多方面進(jìn)行改革，但是基于行政管理層面的德育反思卻較少。然而德育行政管理也是深化小學(xué)德育工作的重要方式。因此，本文從小學(xué)行政管理角度來探討小學(xué)德育創(chuàng)新管理，為提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)提供有益的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育；管理

在小學(xué)現(xiàn)代教育中德育是其重要的內(nèi)容，存在于學(xué)校教育的全過程當(dāng)中，引導(dǎo)青少年不斷健康成長。作為社會主義精神文明建設(shè)的小學(xué)德育工作，是民族性的道德教育基礎(chǔ)。要想小學(xué)生全面發(fā)展德智體美，就必須要從德育教育開始，幫助他們協(xié)調(diào)發(fā)展、健康成長。

一、明確行政管理德育工作責(zé)任

要想明確小學(xué)德育行政管理工作職責(zé)，就必須充分調(diào)動小學(xué)工作者的職責(zé)以深化德育組織作用，提高德育工作者的熱情，使全校教職工都以極大的育人管理興趣，促使德育工作有效開展下去。具體來說，小學(xué)德育工作行政管理的實(shí)施應(yīng)該要明確各方職責(zé)。

（一）督促做好班級德育管理

班級是學(xué)校教育的基本單位，班主任是小學(xué)生德育工作開展的直接實(shí)施者，承擔(dān)著德育管理的主要任務(wù)。作為小學(xué)德育工作的骨干，必須要調(diào)動他們的育人激情。[1]在班主任德育工作職責(zé)上要進(jìn)行細(xì)化，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，通過福利津貼提升以及評優(yōu)、晉升優(yōu)先等方式讓他們對德育工作更加上心。比如，若是評職稱指標(biāo)有限，對于條件符合的班主任，可以運(yùn)用校內(nèi)低評高聘的方式，通過掛鉤工資來提高班主任的德育工作積極性，穩(wěn)定班主任這支德育工作隊(duì)伍。

（二）提高教師的德育工作熱情

班主任以及其它學(xué)科教師是小學(xué)德育工作的重要力量，因而要讓教師通過學(xué)科教學(xué)去滲透德育管理工作。以學(xué)校愛國教育為主，細(xì)化到各學(xué)科愛國主義教育中，引導(dǎo)教師們將學(xué)校德育行政管理中的愛國主義教育和學(xué)科知識緊密聯(lián)系，從學(xué)校大環(huán)境到班級環(huán)境，營造濃厚的愛國主義教育氛圍，讓學(xué)生深受教育，在全校范圍內(nèi)形成強(qiáng)大的德育內(nèi)化力量。[2]將各科知識作為德育教育載體，通過行政管理與德育教育、教學(xué)管理與育人管理相統(tǒng)一的方式讓學(xué)科教師明確自身的育人職責(zé)，并積極配合班主任具體執(zhí)行德育行政管理工作要求，將他們在德育管理中的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，納入期末考核中。[2]學(xué)校行政管理者在德育工作中的作用重大。尤其是在校園德育環(huán)境營造方面，需要他們通過科學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)來具體實(shí)施。學(xué)校對德育管理職責(zé)及制度進(jìn)行詳細(xì)制定，對于那些在德育管理中工作成效顯著的應(yīng)該在期末評價(jià)時(shí)給予一定的獎勵(lì)。在德育管理中，對行政人員以激勵(lì)性原則來調(diào)動他們的積極性，使之在德育管理中達(dá)成共識，以強(qiáng)大的合力發(fā)揮出自己的聰明才智，使學(xué)校德育行政管理工作再上臺階。

二、創(chuàng)新德育行政管理體制

當(dāng)前，小學(xué)基礎(chǔ)教育正受著未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對新時(shí)期的教育形勢，從小培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)成為了學(xué)校行政管理工作的一大重點(diǎn)，因此需要不斷創(chuàng)新小學(xué)德育行政管理體制。[3]

（一）細(xì)化德育工作職責(zé)

就是要加強(qiáng)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步完善德育工作的管理制度，提高德育工作水平。進(jìn)一步建立健全的學(xué)校德育工作體系。學(xué)校的校長全面負(fù)責(zé)德育工作，從政教德育的角度配齊人員，有專職的德育工作主任負(fù)責(zé)協(xié)助德育工作。健全學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組和德育管理制度。德育領(lǐng)導(dǎo)小組定期分析學(xué)生政治思想和品德情況，制定德育的實(shí)施計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的德育工作。依靠辦學(xué)各方面的力量，充分挖掘教育資源，形成家校合作和社會互相配合的教育網(wǎng)絡(luò)。班主任是實(shí)施德育的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對班主任工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)德育理論，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。[4]全體教職工都要堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人。學(xué)校應(yīng)健全貫徹實(shí)施教育綱要的崗位責(zé)任制，使教職工明確要求，并以此作為考核教職工工作成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全科學(xué)管理制度，形成有目標(biāo)、有計(jì)劃、有總結(jié)、有檢查和評估的管理體系。[5]

（二）做好自我德育管理

自我意識是德育的重要特點(diǎn)。從自我德育的角度出發(fā)，通過學(xué)習(xí)“新守則”、“新規(guī)范”讓學(xué)生學(xué)會約束自我。幫助制定學(xué)生每日生活常規(guī)，以制度化管理引導(dǎo)他們的德育行為，使之形成自覺執(zhí)行的德育意識。讓教師們做好課堂、課余的引導(dǎo)工作。指導(dǎo)少先隊(duì)開展生動形象的教育活動，活躍校園生活。按課程計(jì)劃、新課程標(biāo)準(zhǔn)和上級、學(xué)校有關(guān)規(guī)定，管理好“三會一課”（校會、道德晨會、班隊(duì)會、品德課）。指導(dǎo)、督促年級組長、班主任按要求制定年班級教育計(jì)劃，寫好教育工作筆記，針對學(xué)生德育行政管理工作問題進(jìn)行調(diào)研、完善，努力讓全校學(xué)生形成德育新風(fēng)尚。[6]

三、加強(qiáng)校園德育環(huán)境建設(shè)

（一）建設(shè)良好的校園德育窗口

小學(xué)校園德育環(huán)境建設(shè)可以有效地對學(xué)生進(jìn)行外部環(huán)境熏陶，有著強(qiáng)大的育人功能。[7]眾所周知，小學(xué)精神文明建設(shè)的窗口是其校園環(huán)境，它同樣也承載著小學(xué)德育教育的作用。良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、積極向上的校園文化都會讓小學(xué)生潛移默化地形成一種不斷向上的沖勁，因而學(xué)校行政管理人員一定要利用好環(huán)境育人的作用，營造一個(gè)處處有教育、時(shí)時(shí)受熏陶的德育環(huán)境。[8]比如，在校園營造濃厚的人文精神氛圍，在教學(xué)樓及教室墻上懸掛名人奮斗故事、勵(lì)志標(biāo)語；美化校園環(huán)境，以美的環(huán)境熏陶學(xué)生，怡養(yǎng)他們的良好性情；組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識，聆聽德育專題講座等等。

（二）打造完善的德育教育陣地

學(xué)校是重要的德育教育陣地，因此有必要對此進(jìn)行完善。比如充分利用廣播室、宣傳欄、少先隊(duì)活動室、黑板報(bào)等宣傳德育工作；在教室貼上中國地圖、世界地圖，宣傳愛國主義教育；宣傳校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)甚至是小學(xué)生的行為規(guī)范及守則，使整個(gè)校園環(huán)境被有效利用起來，不知不覺中讓他們受到德育熏陶，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。[9]還可以不斷利用升旗儀式以及國旗下講話的方式為學(xué)生宣傳社會主義教育，讓他們從小樹立起為國家崛起而奮斗的思想。也可以通過各種校園藝術(shù)活動及興趣小組活動，讓學(xué)生全面、積極參與，以實(shí)現(xiàn)教育的素質(zhì)性、德育活動的多元化，通過不同的德育教育環(huán)境營造，凈化學(xué)生心靈，發(fā)展他們的人格，培養(yǎng)她們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，鞏固小學(xué)德育行政管理工作效果。[10]

四、結(jié)語

總的來說，面對新時(shí)期的小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展形勢，小學(xué)德育教育工作不止關(guān)注教師及師生的互動作用，更要從行政管理的角度抓好德育工作，促進(jìn)小學(xué)德育工作朝著多元化方向發(fā)展，使他們深受教育和感動，行政管理人員寓德育于日常行政管理之中，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且會讓學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳衛(wèi)紅，王靜華.文化為綱 愛心為線 育人為本——廣州市珠海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作探新[J].教育導(dǎo)刊.2011，（09）：87

[4]朱義英.如何抓好小學(xué)生德育工作[J].中國校外教育.2011（01）：21

[5]彭順民.小學(xué)生德育教育初探[J].課程教育研究.2012（24）：65

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[9]葛瑋瑋.小學(xué)生德育缺陷成因探微[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2011（08）：144

[10]朱耿常.小學(xué)生德育工作之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（11）：213