淺談教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

劉錫斌

摘 要：本文以教學(xué)語(yǔ)言的教育價(jià)值為切入點(diǎn)展開論述，接著從教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、形象性、激勵(lì)性以及目的性五個(gè)角度詳細(xì)闡釋教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的原則，最后從運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松開放的教學(xué)氛圍以及運(yùn)用質(zhì)疑引導(dǎo)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)過(guò)程兩個(gè)角度詳細(xì)闡述教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；舞蹈教學(xué)；運(yùn)用

隨著舞蹈學(xué)習(xí)熱的逐步升溫，教師越來(lái)越多關(guān)注科學(xué)化舞蹈教學(xué)的有效實(shí)施，趣味化、生活化的舞蹈教學(xué)為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的高效發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，在舞蹈教學(xué)中，教師總覺得在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)力不從心、言不由衷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生信息反饋與交流溝通的順暢與高效，難以形成教師與學(xué)生在情感、心理與認(rèn)知方面的高度一致。因此，科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言成為提升課堂效率的焦點(diǎn)。

1 教學(xué)語(yǔ)言的教育價(jià)值

第一，教學(xué)語(yǔ)言能夠直接影響課堂效率的高低。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重任，科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)有趣、思路清晰的教學(xué)語(yǔ)言以及深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的講解自然能夠引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。良好的教學(xué)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出展現(xiàn)詞匯美、情感美和修辭美的語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)出詩(shī)情畫意般的藝術(shù)境界，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美創(chuàng)造力的有效提升。

第三，教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展?！把詾樾穆暋备嬖V我們語(yǔ)言是思維外在表現(xiàn)，而科學(xué)的語(yǔ)言也是催生思維的積極元素，師生能夠通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)現(xiàn)邏輯思維活動(dòng)的一致，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2 教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的原則

第一，教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的準(zhǔn)確性。舞蹈教學(xué)一般采用教師示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，學(xué)生“照貓畫虎式”模仿未免會(huì)偏離教師的示范動(dòng)作，而且不同位置的學(xué)生以不同的角度觀察教師的示范動(dòng)作也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。因此，教學(xué)語(yǔ)言能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言能夠給予學(xué)生精準(zhǔn)的動(dòng)作指導(dǎo)，而且任何位置的學(xué)生都會(huì)獲得相同的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的啟發(fā)性。教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、合作探究、自主創(chuàng)新的主導(dǎo)者。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須具有高效的啟發(fā)性，才能夠幫助學(xué)生打開認(rèn)知之門，才能夠借助學(xué)生的求知欲推進(jìn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是素質(zhì)教育的重要特征，能夠?yàn)閷W(xué)生留下思考的空間和個(gè)人發(fā)揮的余地，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的觸類旁通。

第三，教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的形象性。學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，以直觀思維為主，抽象而空洞的語(yǔ)言描述對(duì)于學(xué)生而言晦澀難懂，沒有效果。教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中要用形象化、直觀化的教學(xué)語(yǔ)言講解每個(gè)舞蹈動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和思想內(nèi)涵，降低教學(xué)語(yǔ)言的理解難度，提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)。

第四，教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的激勵(lì)性。對(duì)于初學(xué)者而言，舞蹈學(xué)習(xí)輕松自由見效快，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不但要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還要講究動(dòng)作的力度、造型的美感以及情感的表現(xiàn)，舞蹈學(xué)習(xí)的新奇感逐漸淡化，枯燥感逐漸強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)弱化，需要教師用賞識(shí)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生精益求精。

第五，教學(xué)語(yǔ)言要具有高度的目的性。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要用語(yǔ)言向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作內(nèi)含的技術(shù)要領(lǐng)和思想情感，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的信息傳遞和交流。如果教學(xué)語(yǔ)言無(wú)法表現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，出現(xiàn)“心口不一”的現(xiàn)象，學(xué)生就無(wú)法了解教師的用意，從而導(dǎo)致師生之間在認(rèn)知、心理、情感方面的不和諧。

3 教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

“語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不可缺少的教學(xué)手段，而舞蹈作為一門口傳身授的藝術(shù)，就更要求教師能合理運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范并富有審美性、形象性和啟迪性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和新鮮感”。

3.1 運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松開放的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒，有效調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)入一種松弛、自然、愉悅的積極狀態(tài)之中，從而使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)成為可能。舞蹈學(xué)習(xí)是形體藝術(shù)的無(wú)聲語(yǔ)言，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力才能夠完美展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)之美，而只有在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的開放氛圍中學(xué)生才能夠放下思想包袱坦然面對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)，才能夠真正釋放出生命的活力、生命的靈性與生命的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中要善于用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨、愉悅的人性化氛圍，還原學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)生命的靈動(dòng)。

在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，初見教師的學(xué)生很容易緊張，經(jīng)常導(dǎo)致越認(rèn)真學(xué)越頭腦空空，記不住教師的示范動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，效果不好，究其原因全是“緊張”惹的禍。因此，教師要面帶微笑，表情親切，用詼諧幽默的語(yǔ)言激活認(rèn)知氛圍，創(chuàng)設(shè)一種寬松、快樂、積極的良好氛圍。為此，教師看到學(xué)生緊張、腿微微哆嗦時(shí)，就可以拍著這位學(xué)生的肩膀說(shuō)：“這位同學(xué)是一位跳舞的天才！”教師語(yǔ)出驚人，正當(dāng)學(xué)生們一頭霧水時(shí)，教師就可以指著這位學(xué)生的褲子說(shuō)：“看，他運(yùn)動(dòng)的頻率多高啊！”學(xué)生們?cè)诤呛且恍χ芯o張的氣氛消失了。雖然，這位學(xué)生略略有點(diǎn)不好意思，但教師的風(fēng)趣幽默已經(jīng)拉近了師生之間的心理距離和情感距離。

3.2 運(yùn)用質(zhì)疑引導(dǎo)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)過(guò)程

舞蹈教學(xué)具有實(shí)踐性、探究性非常強(qiáng)的課程特點(diǎn)，只有學(xué)生真正成為舞蹈學(xué)習(xí)的主人，在親自實(shí)踐、積極探究中主動(dòng)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠釋放個(gè)人的認(rèn)知潛能和創(chuàng)新本能，掌握每個(gè)舞蹈動(dòng)作的精髓，才能夠在舞蹈動(dòng)作的展示中注入個(gè)人的情感體驗(yàn)，從而使每一個(gè)動(dòng)作都擁有情感和生命，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮著非常積極、非常重要的引領(lǐng)作用，而教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑就是師生互動(dòng)、高效探究的最強(qiáng)教學(xué)手段。

教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。以舞蹈基本動(dòng)作旋轉(zhuǎn)為例，教師沒有必要主動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何旋轉(zhuǎn)，可以給予學(xué)生探究一下。教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)單腳著地旋轉(zhuǎn)360度，以你的愛好旋轉(zhuǎn)，并留意一下你周圍的同學(xué)，看誰(shuí)的旋轉(zhuǎn)最美？”全腳掌著地旋轉(zhuǎn)的學(xué)生平衡性很差，腳跟著地為軸旋轉(zhuǎn)的學(xué)生平衡性強(qiáng)，但不美觀，只有腳尖著地旋轉(zhuǎn)的學(xué)生動(dòng)作最美。然后，教師接著問(wèn)：“為什么腳尖著地旋轉(zhuǎn)更好看呢？”腳尖著地旋轉(zhuǎn)時(shí)，身體向前跨一小步，并微微上提，旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有前后位置的移動(dòng)，還有身體上下移動(dòng)的變化，且動(dòng)作非常舒展，從而使旋轉(zhuǎn)過(guò)程具有美感。教師的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生展開一個(gè)個(gè)任務(wù)型學(xué)習(xí)，用學(xué)生的探究學(xué)習(xí)代替教師的說(shuō)教活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師積極探究教學(xué)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略，主動(dòng)探究舞蹈教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，逐步完善舞蹈教學(xué)中“言傳身教”的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)構(gòu)建出更加人性化、高效化、科學(xué)化的舞蹈教學(xué)，直接促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的高效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的大幅度提升。

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