姜樂虹　謝統(tǒng)義

[摘 要]高師聲樂教學(xué)是一種極具藝術(shù)性與抽象性的技能授課。它既需要聲樂理論知識的引導(dǎo)，又需要將知識融入技能實踐中，只有這樣才能達到既定的聲樂教學(xué)目標(biāo)。高師聲樂集體課的教學(xué)需要利用多媒體設(shè)施進行。高等聲樂教育歌唱形式的多樣性，導(dǎo)致了教學(xué)方式的多元化。高師聲樂集體課給聲樂教學(xué)提供了一個嶄新的模式。聲樂課中總有一些系統(tǒng)的已成規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識與技巧，這些知識完全可以以集體課的形式向多人傳授，既節(jié)省時間又能大范圍普及。聲樂集體課的形式會讓學(xué)生有一種整體統(tǒng)一的感覺，學(xué)生可平衡的掌握知識。集體課的形式能讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識。集體課能夠使學(xué)生放松身心，不必存在心理負擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]高等聲樂教學(xué) 聲樂集體課 音樂導(dǎo)賞

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0180-02

在聲樂藝術(shù)的發(fā)展過程中，聲樂教學(xué)占有極其重要的位置。聲樂教學(xué)的發(fā)展推動著我國的聲樂藝術(shù)不斷向前發(fā)展。而高師聲樂教學(xué)在聲樂藝術(shù)發(fā)展道路中充當(dāng)著重要角色。高等師范聲樂教育的重要職能在于向社會輸送合格的聲樂教學(xué)人才，因此，聲樂教學(xué)方式顯得尤為重要。隨著高師聲樂教育的不斷向前發(fā)展，聲樂集體課也隨之展現(xiàn)出其有利的一面。集體課不僅能夠豐富歌唱形式，還能夠訓(xùn)練和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，有助于學(xué)生在今后的聲樂教育實習(xí)或執(zhí)教中發(fā)揮自我優(yōu)勢。

一、高師聲樂集體課開設(shè)的必要性

（一）招生規(guī)模的擴大

近年來，越來越多的學(xué)生選擇走藝術(shù)這條道路。究其原因，不外乎有兩點。一是有些學(xué)生文化課成績不理想，單憑學(xué)生成績考不上理想的院校，故而尋找一種“捷徑”，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，為之加分，以求進入滿意的學(xué)府。二是有些具有藝術(shù)天分的人想繼續(xù)提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)，故選擇更高學(xué)府深造。除此兩種原因外，還有其他各種各樣的因素，導(dǎo)致了招生規(guī)模的不斷擴大。學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生越來越多，致使高等音樂院校在教學(xué)模式上不得不發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此，就聲樂教學(xué)而言，集體課的形式順勢而生。

（二）集體課的好處

歌唱需要技巧。聲樂集體課在具體實踐過程中，可將一些訓(xùn)練方法循環(huán)進行。如歌唱的呼吸技巧，在對學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練時，教師在教授完技巧后可鼓勵學(xué)生互相檢查，一是營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，二是可以將學(xué)生們訓(xùn)練過程中的錯誤互相揭示。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)效率。如在教授學(xué)生在歌唱時如何打開喉嚨時，如何保持歌唱狀態(tài)時，都可在集體課中傳授，引導(dǎo)學(xué)生進行一些無聲訓(xùn)練，在歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ)上進行無聲歌唱與講話。

所謂無聲訓(xùn)練是指用意念在額頭處張“嘴”歌唱。幾次集體課之后，學(xué)生會熟悉這種無聲歌唱狀態(tài)，以致想放聲歌唱。有些原本嗓音條件不太好的學(xué)生進行呼吸和發(fā)聲的訓(xùn)練后，會發(fā)覺自己的聲音與以往不同，更能激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

二、高師聲樂集體課的設(shè)置條件與方式

（一）教學(xué)設(shè)施

高師聲樂集體課的教學(xué)需要利用多媒體設(shè)施進行。如引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂導(dǎo)賞，定期為學(xué)生播放國內(nèi)外優(yōu)秀聲樂作品，通過欣賞作品，提升學(xué)生理解作品的能力。有了一定的積累，學(xué)生的視野得以開拓，就能很好的理解與把握歌曲，感受歌曲的內(nèi)在意境。在聲樂作品導(dǎo)賞的過程中可將國內(nèi)外較前沿的聲樂理論與較為科學(xué)的發(fā)聲方法，向?qū)W生做詳細的介紹，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的發(fā)聲方法。

通過多媒體設(shè)施還可將學(xué)生演唱的歌曲做詳細的記錄，對學(xué)生的表演進行錄像，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。這樣一來有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師質(zhì)量

集體課教學(xué)形式多種多樣，學(xué)生既可以進行統(tǒng)一的發(fā)聲訓(xùn)練又可以進行逐一輔導(dǎo)。通常在集體課中，發(fā)聲練習(xí)結(jié)束后要學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲之前需要教師導(dǎo)入新課。在這一部分中需要通過教師的啟發(fā)式教學(xué)進行。導(dǎo)入新課是將學(xué)生的注意力從之前的發(fā)聲練習(xí)中轉(zhuǎn)移到歌曲中，為學(xué)習(xí)歌曲做好心理與情緒上的準備。教師可將歌曲的內(nèi)容與創(chuàng)作背景向?qū)W生做詳細介紹，并將歌曲與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是可使學(xué)生盡快進入歌曲，理解與把握歌曲。

在集體課教學(xué)中，教師的范唱起著關(guān)鍵作用。通過教師范唱，學(xué)生可基本了解歌曲的內(nèi)容和基調(diào)。學(xué)生通過耳朵對歌曲進行捕捉，在教師的范唱中感知歌曲。在范唱后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生簡短的發(fā)表對歌曲的初步感受與認知，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達能力。然后教師進行示范教學(xué)，逐字逐句的教授學(xué)生演唱歌曲，咬字發(fā)音，關(guān)注發(fā)聲位置是否統(tǒng)一，這些都是要注意的問題。在這一過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握歌曲為止。

可見，高師聲樂集體課中教師發(fā)揮著不可替代的作用，因此，聲樂教師質(zhì)量的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，需首先培養(yǎng)高水平的聲樂師資隊伍，依靠優(yōu)秀的教師資源，加快聲樂教育的發(fā)展。

（三）學(xué)生質(zhì)量

聲樂集體課中，除教師質(zhì)量與教學(xué)設(shè)施外，影響教學(xué)水平的還有學(xué)生質(zhì)量。學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生理解作品的能力，學(xué)生發(fā)聲方法的科學(xué)與否都會影響到聲樂水平的高低。聲樂是一門復(fù)雜的抽象的藝術(shù)，除需要學(xué)習(xí)者進行科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練外，還需要有理解作品，感悟生活的能力。歌唱不僅僅需要技巧，更需要情感。因此，在聲樂集體課中需不斷提升學(xué)生質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)聲練習(xí)及情感感悟力。學(xué)生應(yīng)具備扎實的聲樂理論知識與實踐能力，不斷積累演唱經(jīng)驗，只有這樣才能更好的與教師互動，充分吸收教師所傳授的知識，并轉(zhuǎn)化為實踐。

（四）集體課、小組課、單人課的科學(xué)布局

在聲樂教學(xué)中存在著多種教學(xué)方法。不同的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生不同影響，達到不同的教學(xué)效果。在面對不同的教學(xué)對象時應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式。集體課、小組課、單人課應(yīng)做合理科學(xué)的布局。在進行基礎(chǔ)的聲樂理論知識普及時可選擇集體課，如前所述，在進行基本發(fā)聲練習(xí)或音樂導(dǎo)賞課時也可采取集體課的形式進行。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可根據(jù)學(xué)生的水平或特征將學(xué)生進行分組，進入小組課的模式中。兩兩分組或多人分組，學(xué)生可互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。

隨著教學(xué)進度的不斷變化，學(xué)生的水平會參差不齊。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對個別學(xué)生開設(shè)單人課。單人課著重對水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生開設(shè)。對于水平高的學(xué)生來講，單人課可更好的提升其聲樂水平;對聲樂水平低的學(xué)生來講，單人課可查缺補漏，盡快的將其不足之處進行彌補。集體課、小組課、單人課在聲樂教學(xué)中各有優(yōu)缺點，這一點毋庸置疑，但三種教學(xué)方式的結(jié)合會有著意想不到的良好效果。因此，在聲樂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象可選擇不同的教學(xué)方式，將三種上課形式結(jié)合起來，充分利用三者的優(yōu)點。

三、高師聲樂集體課的前瞻

（一）音樂招生規(guī)模的遞減

如上所述，音樂生規(guī)模的不斷增長有多種多樣的原因。隨著就業(yè)壓力的增大，音樂專業(yè)招生規(guī)模開始出現(xiàn)遞減的狀況。音樂生數(shù)量的減少使得音樂教學(xué)模式需做較大的調(diào)整。高師聲樂集體課有著明顯的優(yōu)勢。聲樂基礎(chǔ)理論知識普及，科學(xué)的發(fā)聲方法介紹，歌唱過程中喉頭與呼吸的互相配合等問題都需要在集體課中向?qū)W生講解。聲樂集體課在節(jié)省時間與節(jié)約教師資源上有著一定的優(yōu)勢存在。因此，在筆者看來，不論音樂專業(yè)招生規(guī)模如何變化，聲樂集體課都會存在。

（二）學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量決定聲樂課上課方式的走向

如上所述，集體課、小組課、單人課在做合理科學(xué)的布局時，其依據(jù)就在于學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量。學(xué)生數(shù)量多時所采用的多為集體課，學(xué)生數(shù)量少時則會相應(yīng)選擇小組課或單人課。學(xué)生的水平高則會選擇小組課或是單人課，集體課多用于基礎(chǔ)知識的普及與零基礎(chǔ)的學(xué)生授課。聲樂課上課方式既取決于學(xué)生的數(shù)量，又與學(xué)生的聲樂水平息息相關(guān)。

四、結(jié)語

長久以來，高等聲樂教育的教學(xué)模式備受關(guān)注，歌唱形式的多樣性，導(dǎo)致了教學(xué)方式的多元化。高師聲樂集體課順勢而生，它的出現(xiàn)給聲樂教學(xué)提供了一個嶄新的模式。聲樂課中總有一些系統(tǒng)的已成規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識與技巧，這些知識完全可以以集體課的形式向多人傳授，既節(jié)省時間又能大范圍普及。聲樂集體課的形式會讓學(xué)生有一種整體統(tǒng)一的感覺，學(xué)生可平衡的掌握知識。從教師的角度看，集體課的形式能讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識。從學(xué)生的角度來考慮，集體課能夠使學(xué)生放松身心，不必存在心理負擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖兵.論高師聲樂小組課的優(yōu)勢整合與劣勢化解[J].西安音樂學(xué)院學(xué)報，2002（3）：82-84.

[2] 康國晶.對提高高師院校聲樂集體課教學(xué)實效性的思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（6）：184-187.

[3] 李京鈺.高師聲樂集體課教學(xué)模式改革探微[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2014-12-11

[基金項目]2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目《基于信息技術(shù)環(huán)境下的高師聲樂集體課課程的改革與探索》（2014JGB266）。

[作者簡介]姜樂虹（1979-），女，山東龍口人，講師，研究生，研究方向：高師聲樂教學(xué)。