肖斌

【摘要】 隨著我國教學研究的不斷深入，新課標已在我國各地學校中已獲得實施。但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高中學生對政治科目并無太大興趣，新課標要求高中政治教師必須以學生為主體，在教學活動中以提高學生的學習主動性為目標，促進學生的全面發(fā)展。為了滿足這一要求，教師必須要使政治科目的吸引力增強，在課堂教學中增加更多有趣、生動的內容以使教學質量獲得提高。在高中政治教學中應用漫畫進行教學可活躍課堂氣氛，在一定程度上也能提高學生的學習熱情，有助于教學效果的提高。本文對漫畫在新課標高中政治教學中的應用進行了分析，望與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】 漫畫 新課標 高中政治 教學研究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-007-01

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高中階段的政治是一門具有較強理論性的學科，對學生價值觀、人生觀和世界觀的形成具有非常重要的影響，有利于人才培養(yǎng)。但是，由于該學科的知識理論性強，加上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致政治對學生的吸引力一直不強，從而影響了教學效果。隨著新課程的實施，教學手段也越來越多，漫畫已逐漸應用于高中政治教學中。以某種夸張、虛構、象征、比喻和寫實等手法將所想要的表達的事情通過視覺藝術形式表達出來的方法就是漫畫，由于其貼近生活且通俗易懂，因此受到了很多高中生的喜愛。將其合理運用到高中政治教學中，在提高學生學習興趣的同時，還能活躍課堂氣氛，令學生能夠在一個輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中進行學習，有助于教學效率與質量的提高。

一、應用漫畫導入課堂內容

隨著新課標的實施，教師在課堂中的主體地位已發(fā)生改變，其要求教師更多地注重與學生的交流，激發(fā)學生學習政治的興趣，從而提高其學習的積極主動性。在課堂中應用漫畫導入課文知識可創(chuàng)設出一個輕松的教學環(huán)境，增強政治科目的吸引力，令學生參與教學活動的欲望以及興趣得到激發(fā)。學習新課文前應用漫畫作為導入手段，不僅可以吸引學生的注意力，教師還能適當地引導學生對漫畫進行思考，指導學生通過自主思考了解漫畫所要表達的寓意，并讓學生大膽地發(fā)表自己的看法，再自然而然地引入課文。

以《意識的本質》為例，在正式教授課文前可先播放“四伯樂相馬”的漫畫供學生欣賞，然后詢問學生：“為什么對同一匹馬，不同的人有不同的看法呢？”，鼓勵學生大膽表達自己的看法，教師再根據學生的回答，歸納出這是由于人的主觀因素不同而導致的，再引出將要學習的知識內容。這種導入方式對學生是極具吸引力的，因為漫畫可激發(fā)他們的興趣，只要興趣得到了激發(fā)，那么就有利于課堂教學的順利開展。合理地選擇適宜的漫畫，將其與課堂教學結合起來，加上漫畫大多具有幽默、夸張的特點，令學生能在愉悅的環(huán)境中對課文產生興趣，這也有利于增強他們對新知識的印象，從而達到提高質量的目的。

二、應用漫畫理解重難點知識

每一篇課文的重難點都是我們需要解決的問題，新課程已將學生學習政治的難度降低，令學生可通過自主學習掌握部分政治知識，但是重難點知識對他們來說還是比較抽象難懂的，要想學生通過自主探究去理解它們是不可能。這時候就需要應用漫畫，將抽象難理解的重難點知識變?yōu)榫唧w實際的內容，以使學生能夠更好地理解。政治科目中哲學部分的內容對學生來說是較為抽象和難以理解的，教師可以在講解的過程中插入漫畫，幫助學生解決難題。

例如，在教授《用聯(lián)系的觀點看問題》這一課時，教師可利用漫畫將抽象知識轉為較為直觀、實際的內容，再適當地將漫畫與時事新聞相結合，利用教科書上的木板與木桶對話的漫畫，與實際生活中某個鐵道部的風險管理以及安全運輸的新聞來使課堂內容更為豐富。讓學生通過觀察分析木板與木桶之間的關系，從而對鐵路與列車之間的關系進行思考，使其明白兩者只有相互合作，共同發(fā)揮作用才能使它們存在的意義與價值獲得提高。應用漫畫將書本枯燥抽象的知識生動直觀地體現出來，指導學生對整體與部分之間的關系進行了思考，促進其深化感性認識，從而更好地理解重難點知識。

三、應用漫畫提升學生的綜合素質

新課標要求教師必須在教學過程中注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，而高中政治可直接影響學生的人生觀、價值觀，因此，為促進學生能夠形成良好品格，在政治教學中應運用漫畫使其綜合素質獲得提高。教師在選擇漫畫的時候，除了要與教材內容相符，還應該貼近生活，這樣可在吸引學生注意力的同時，使學生能夠關注社會，學會用批判的眼光去看待問題，將所學到的知識運用到實際生活中，令學生對漫畫的藝術鑒賞力以及批判精神獲得提高是提高學生綜合素質的重要表現。

在學習與集體主義相關的內容時，教師可讓學生欣賞“其他的一概看不清”漫畫，該漫畫是一副視力檢測圖，其檢測內容分別為個人利益、集體利益和國家利益，個人利益最小，可是被檢測者卻只能看到個人利益而看不到其它。教師針對這一漫畫可對學生提出：“被檢測者為什么只能看到個人利益？”、“什么是個人利益？”、“如果只看重個人利益，會有什么危害？”等問題。學生在觀察漫畫的過程中對教師所提出的問題進行思考，使其在思考的時候形成正確的人生觀與價值觀，通過思考漫畫再聯(lián)系實際生活，令他們形成健康的人格，從而提高綜合素質。

在新課程背景下，要想使高中政治的教學效率與質量獲得提高就要運用漫畫進行教學。應用漫畫導入課文、理解重難點和提高學生的綜合素質，就可促進高中政治課堂教學活動能夠順利有效地開展。