高校思想政治理論課教師在課改中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：高校思想政治理論課進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的，在改革中，教師處于非常重要的地位，同時(shí)也存在著很多問(wèn)題，本文主要通過(guò)尋求對(duì)策，解決這些問(wèn)題，積極推進(jìn)高校思想政治理論課的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教師;課改;問(wèn)題;對(duì)策

高校思想政治理論課改革已經(jīng)進(jìn)行很多年了，也取得了一定成效，但成效甚微。究其原因，處于主導(dǎo)地位的教師存在著很多問(wèn)題。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師對(duì)待課改的態(tài)度總體是良好的，呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在部分教師當(dāng)中還存在各種思想政治問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，只有解決這些問(wèn)題，努力造就一支政治可靠、立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度鮮明、觀點(diǎn)正確的教師隊(duì)伍，從而適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求。

一、高校思想政治理論課教師在課改中存在的主要問(wèn)題

（一）主觀不認(rèn)同，存在不安全感

首先，職業(yè)角色認(rèn)同感低。在高校中，由于大環(huán)境的影響，認(rèn)為思想政治理論課非?？菰镫y懂，無(wú)論怎么改革學(xué)生也難以喜歡，教師的社會(huì)地位也難以提高，致使思想政治理論課教師對(duì)其職業(yè)角色認(rèn)同感非常低。

其次，懶于改變慣性。人們都習(xí)慣自己原有的思維和行為方式，由慣性而產(chǎn)生惰性，從而阻礙變革。教師都有自己的“舒適地帶”，有自己熟悉的活動(dòng)范圍、教學(xué)模式、教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)等，甚至不用備課也能對(duì)上課方式、方法和內(nèi)容駕輕就熟，這使其覺(jué)得輕松和愉快，有這樣的捷徑可走，在人的惰性的支配下，教師就會(huì)抵制課程改革，而停留在自己原有的“舒適地帶”。

最后，信心缺乏導(dǎo)致無(wú)安全感。人們面對(duì)新生事物時(shí)由于缺乏信心而產(chǎn)生不安全感，思想政治理論課教師對(duì)課改的不安全感來(lái)自于人對(duì)未來(lái)不確定事物的恐懼，不清楚在發(fā)生巨大變化的課程體系中能得到什么，而會(huì)更加擔(dān)心失去即得利益，因此也會(huì)參與課改但由于心態(tài)問(wèn)題而表現(xiàn)出表面積極而實(shí)際消極的狀態(tài)。

（二）客觀上能力不足

開(kāi)展課程改革，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。思想政治理論課其實(shí)是政治理論性很強(qiáng)的課程，要上好思政課，不僅要求思政課教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求其實(shí)比一般教師要高。但是，有不少思政課教師是從學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和相近專(zhuān)業(yè)抽調(diào)出來(lái)的富余人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，難以很好地完成教育教學(xué)改革任務(wù)。

（三）高校政策支持不夠，缺乏資金

學(xué)校為了響應(yīng)上級(jí)政策，開(kāi)展課程改革，只是要求教師進(jìn)行課程改革，卻沒(méi)有在政策上真正給予支持。教師要進(jìn)行改革，打破常規(guī)，就要有必要的經(jīng)費(fèi)支持，如課程研究的確要花費(fèi)金錢(qián)：如材料、顧問(wèn)、合作、印刷、裝備、參加會(huì)議、調(diào)研等都需要資金。由于資金的缺乏，導(dǎo)致教師無(wú)法真正進(jìn)行課程改革。

（四）教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少

思想政治理論課要進(jìn)行改革，首先教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我提高。但是，很多高校認(rèn)為這門(mén)課，不能馬上帶來(lái)看得見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)，即使參與培訓(xùn)進(jìn)修，時(shí)間也較短。從整體上看，高校對(duì)思想政治理論課教師的素質(zhì)提高，還是投入不足、激勵(lì)不足、力度也不夠。

二、改進(jìn)的對(duì)策及建議

（一）教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力

首先，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)。學(xué)習(xí)是提高技能和境界的過(guò)程。思政課是內(nèi)容磅礴的一門(mén)課，在研究上除了講“專(zhuān)”和“深”之外，講課的內(nèi)容還要力求豐富，講“博”和“廣”。除了要研究經(jīng)典的著作之外，還要涉獵各類(lèi)學(xué)科和知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注時(shí)事政治和重大事件，保障教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和透徹性。同時(shí)，還要注意圍繞課程內(nèi)容精心搜集資料，結(jié)合理論精心運(yùn)用資料，運(yùn)用資料來(lái)恰當(dāng)?shù)亟忉尷碚?，并注意引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到“以理服人”，增強(qiáng)思想政治理論課的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)研究與比較確定哪些教學(xué)方法更符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

再次，參加各種教學(xué)比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。高校每年都會(huì)定期舉辦各種教學(xué)比賽活動(dòng)，符合條件的思政課教師應(yīng)積極大膽的參與。通過(guò)參加比賽活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊視野，也能向他人學(xué)習(xí)，以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)

開(kāi)展思想政治理論課課程改革，就必須重視和加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系，不斷改善教師的職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師不僅在數(shù)量上，更為重要的是在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平等方面都能夠適應(yīng)思想政治理論課程改革的要求。

加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)總是在不斷變化發(fā)展的，要想適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，使思政教育貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的職后培訓(xùn)就是必不可少的。針對(duì)高校的實(shí)際，在思政課教師的職后培訓(xùn)方面，應(yīng)重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：一是重視學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位，通過(guò)脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式進(jìn)修完成學(xué)業(yè)，提升隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位層次。二是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，并逐漸形成制度，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐考察和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，最大程度地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和理論素養(yǎng)。三是開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，各院校應(yīng)定期組織思政課教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，如定期組織備課會(huì)和研討會(huì)，促使思政課教師及時(shí)更新知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平和工作能力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的思政課專(zhuān)家、教授到學(xué)校講學(xué)或指導(dǎo)科研工作。四是加大對(duì)中青年教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，對(duì)于一些道德品質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師在教學(xué)科研中應(yīng)大膽起用、重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)“更上一層樓”，改善目前很多高職院校思政課教師隊(duì)伍人才“斷層”的局面。

（三）加大支持與投入，提高教師的科研能力

教師素質(zhì)的高低，不僅取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，而且也取決于教師的科研能力。從思政課教師自身來(lái)說(shuō)，除了要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀馬克思主義經(jīng)典原著，熟練掌握馬克思主義理論以外，還必須有計(jì)劃地博覽群書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多參加社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高科研能力，同時(shí)盡可能地提高自己的學(xué)歷水平。從高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)合理安排思政課教師的教學(xué)任務(wù)，使其有時(shí)間和精力從事科研，并要定期聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使教師了解學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)教師研究教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師大膽探索學(xué)科前沿問(wèn)題，采取切實(shí)措施，增加教師發(fā)表科研成果的園地并加大對(duì)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的幅度。

總之，在新的歷史時(shí)期，高校應(yīng)立足于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極采取有效措施加以改善和解決，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，使高校思政課教學(xué)改革取得新的成效。

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作者簡(jiǎn)介：趙小娟（1981–），女，河南溫縣人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>