摘 要：藝術(shù)生一直是高校英語教學(xué)中的一個特殊群體。作為教學(xué)的特殊對象，他們擁有不同于其他學(xué)生的特點，由于藝術(shù)生把多數(shù)時間和精力放在專業(yè)上，所以通常情況下專業(yè)課成績突出，但英語基礎(chǔ)薄弱。因此，在學(xué)習(xí)英語中存在種種意志力不強的問題。良好的學(xué)習(xí)意志力是獲得優(yōu)異成績、實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要主觀條件。本文希望通過對大學(xué)里藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的分析，探討藝術(shù)生在英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)問題，總結(jié)出英語教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)意志力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；英語教學(xué)；意志力；培養(yǎng)

0 引言

“意志力是指人們根據(jù)一定的立場觀點信念，為實現(xiàn)某種目標(biāo)而進(jìn)行的各種努力行為的心理狀態(tài)。作為一種巨大精神力量，它既調(diào)節(jié)人的外部行動，又調(diào)節(jié)人的內(nèi)在心理，是人們認(rèn)識、改造客觀世界和主觀世界，發(fā)展能力，走向成功不可缺少的心理素質(zhì)?！保◤埰G紅、馮國會，2007）拉蒂默說過：“滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅忍不拔、鍥而不舍?！眻匀滩话蔚囊庵玖κ且粋€人成功的必要內(nèi)在素質(zhì)，對于人的感情和行動起著關(guān)鍵性的支配作用。良好的學(xué)習(xí)意志力是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的意志力是至關(guān)重要的。

1 藝術(shù)生的特點及英語教學(xué)中存在的問題

高校藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)中不同于其他學(xué)生，由于他們把更多時間和精力放在專業(yè)上，花在英語學(xué)習(xí)上的時間少之又少，導(dǎo)致他們的專業(yè)課往往成績優(yōu)異，而文化課基礎(chǔ)普遍較差。研究表明目前我國高校藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)意志力薄弱的問題，主要表現(xiàn)在沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)消極被動，學(xué)習(xí)方法欠佳；缺乏應(yīng)對困難、解決問題的方法和毅力；缺少健康、良好、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；欠缺熟練、高效的語言基本技能運用和語言基礎(chǔ)知識掌握等。

針對日常教學(xué)中出現(xiàn)的這些學(xué)習(xí)意志力問題，在英語教學(xué)過程中就要注意對其特點對癥下藥。從督促幫助藝術(shù)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定學(xué)習(xí)計劃、賞識鼓勵三個方面開展工作，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

2 探討英語教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)生意志力的方法和途徑

2.1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如果能改變填鴨式的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面多下功夫，那么不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、增強學(xué)生的自信心，也可以提高自身的教學(xué)水平。（楊靜，2014）

（1）充分利用零散時間的習(xí)慣。例如，晨讀、課間、午飯、排隊的時間，利用手機(jī)收聽名人演講、英文故事、英文歌曲或一些感興趣的有聲資料，加強對英語語音辨識的敏銳度，增強語感。

（2）閱讀的習(xí)慣。制定讀書計劃，多讀中外名著或名家名篇，感受大師的魅力、感染力、教育力。從開始讀中文版本，到慢慢接觸簡譯的中英雙語版本，潛移默化中不再覺得英語遙不可及，一點一點地從心里接受甚至喜歡上英語。

（3）寫日記的習(xí)慣。開始可能只有幾個單詞，堅持住，寫下去，慢慢就可以從詞變句、從句變篇。

（4）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對于英語底子差的藝術(shù)生來說，課前預(yù)習(xí)是有很大益處的。不但有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也利于提高上課的學(xué)習(xí)效率。

習(xí)慣成自然，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自信心有所增強，不再對學(xué)習(xí)英語有強烈的抵觸情緒，能夠坦然地面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，開始學(xué)會自主的學(xué)習(xí)和總結(jié)。（沈光煜，2010）

2.2 制定符合自身需求的學(xué)習(xí)計劃

藝術(shù)生感性思維發(fā)達(dá)，但是理性思維偏于薄弱。筆者在對藝術(shù)生英語教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)他們欠缺上佳的邏輯思維能力，無法自己有效的總結(jié)日常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，導(dǎo)致難以取得更大的進(jìn)步。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢姡瑢W(xué)會制定符合自身需要的學(xué)習(xí)計劃對藝術(shù)生來說是非常必要的。

（1）利于磨煉學(xué)習(xí)意志力。藝術(shù)生大多都熱愛生活、個性張揚，崇尚時尚，由于英語底子差，可能堅持不了多長時間就堅持不下去了。制定了計劃，把要完成的任務(wù)置于計劃之中，就具備了明確的目的和目標(biāo)。雖然期間可能會有各種困難和干擾出現(xiàn)，但在這個過程中，學(xué)生的意志力得到了磨煉，意志力越強，學(xué)習(xí)上的收獲越多，進(jìn)步就越明顯，自信心也會隨之不斷增強。

（2）利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照制定的計劃行事，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，從開始的“按部就班”變成了“習(xí)以為常”，一旦形成了條件發(fā)射，所有的活動都成了自覺行為，學(xué)習(xí)生活井然有序、節(jié)奏分明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（3）利于減少時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。

一般來說，計劃中要進(jìn)行的事情都是有益的。每一項都有確切的目標(biāo)，明確地知道每一步要干什么。例如，該畫畫的時候畫畫、該鍛煉的時候鍛煉、該休息的時候休息，高效的利用好每個時間段，這樣就大大減少了無謂的時間浪費。（鄧艷香，2013）

2.3 教師要適時給予賞識及鼓勵

理想是意志行為的力量源泉，在內(nèi)心理想的支配下，學(xué)生就會自覺產(chǎn)生意志行為。（安吉鄉(xiāng)，2004）但是往往意志力的產(chǎn)生又伴隨著困難和干擾。因此，作為英語老師，必須對學(xué)生多給予賞識和鼓勵。

由于英語底子差，藝術(shù)生在日常的教學(xué)過程中常會碰到很多困難，這時作為教師要做的不是批評指責(zé)學(xué)生，而是多鼓勵多幫助他們，幫助學(xué)生找到并掌握解決困難的方法。例如，背誦課文，不要求學(xué)生一次性背誦全篇，而是分句、分段背誦——分句背誦，一句話背好了再背下一句；分段背誦，每句背好了連成一段，每段背好了自然就掌握了全篇。當(dāng)學(xué)生每完成一步任務(wù)時都給予適時的贊賞，并鼓勵學(xué)生再接再厲。這樣就幫助學(xué)生把大的困難變成了小的困難，再把小的困難變成了成功。其實幫助學(xué)生解決困難的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的過程，這一點一滴的進(jìn)步，都需要學(xué)生堅強的意志力作為基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高校藝術(shù)生英語教學(xué)中學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，以上是筆者在教學(xué)過程中的一些實踐與思考。通過對大學(xué)里藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的分析，雖總結(jié)出一些英語教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)意志力的方法和途徑，但只是個人鄙見，希望起到一個拋磚引玉的作用，高校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)這一課題仍需繼續(xù)研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷紅，馮國會.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2007（1）.

[2] 楊靜，英語課堂上的勵志教育和語言學(xué)習(xí)的意志力培養(yǎng)[J].校園英語，2014（24）.

[3] 沈光煜.談英語教學(xué)中學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（33）.

[4] 鄧艷香.大學(xué)生意志力培養(yǎng)的探析[J].時代教育，2013（17）.

[5] 安吉鄉(xiāng).論語文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2004.

作者簡介：劉文婷，碩士，哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院助教，研究方向：翻譯理論與實踐，英語教學(xué)法。