楊鐵英

【摘 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。所以，在語(yǔ)文教學(xué)之中，我們要把朗讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，課堂上要把讀書的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從讀中識(shí)字學(xué)詞，讀中理解內(nèi)容，體悟情感，品味寫法。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀語(yǔ)感最重要的時(shí)期。在數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了“以讀為本，以讀代講”的語(yǔ)文課教學(xué)方式，在課堂上用激情朗讀、情景表演、品讀感悟等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力；培養(yǎng)；范讀；感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。所以，在語(yǔ)文教學(xué)之中，我們要把朗讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，課堂上要把讀書的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從讀中識(shí)字學(xué)詞，讀中理解內(nèi)容，體悟情感，品味寫法。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀語(yǔ)感最重要的時(shí)期。在數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了“以讀為本，以讀代講”的語(yǔ)文課教學(xué)方式，在課堂上用激情朗讀、情景表演、品讀感悟等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

一、感情范讀，激發(fā)興趣

教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們?cè)诼?tīng)老師范讀時(shí)往往會(huì)自覺(jué)地以自己的情況與老師作比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足，從而對(duì)課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個(gè)感性的體會(huì)。我在教學(xué)每篇課文前，都會(huì)作一番深情的范讀。范讀時(shí)，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《花的勇氣》一課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨中怒入的段落的時(shí)候，先入情入境地感情朗讀了這一段，將那小花在風(fēng)雨之中傲然挺立，明亮奪目，神氣十足的場(chǎng)景讀得淋漓盡致，讓那生命的勇氣直抵學(xué)生的心田。接著以充滿激情地說(shuō)到：“我曾試圖想找到一幅畫面來(lái)體現(xiàn)這些小花的勇氣，但我發(fā)現(xiàn)很難點(diǎn)，因?yàn)檫@不僅僅是作者腦海里那久久不能忘懷的畫面，它更是一首流淌在作者及我們讀者心中那對(duì)生命的勇氣的贊歌。讓我們帶著對(duì)生命的禮贊來(lái)齊讀這一段?！币?yàn)橛辛私處熡蟹蹲x及激情的引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水到渠成，情真意切。經(jīng)過(guò)多次的范讀引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平進(jìn)步很快，朗讀的信心更足了，興趣更濃厚了。課后，我還鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)和模仿一些電視劇、電影中的對(duì)話，讓學(xué)生品味語(yǔ)言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，以濃烈真摯的感情色彩感染他們，激起他們的感情共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀和表演欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)感

閱讀時(shí)，隨著形象感染程度的加深，讀者內(nèi)心就會(huì)不斷掀起情感的波瀾，入境入情，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。這種境界是閱讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)。如，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看！風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，大家幸福快樂(lè)……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟喜簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛(ài)的孩子們，如現(xiàn)在的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，令許多無(wú)辜的平民和孩子失去父母，失去家園，失去自己的性命。看到這些情況，你們想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言）。緊接著，我又說(shuō)，還有許多孩子也跟大家有共同的想法，雷利就是他們其中一個(gè)，他爸爸就是為維和而犧牲的。今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情，理解雷利失去爸爸是內(nèi)心的傷痛，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，讓學(xué)生在情境表演朗讀中感悟課文內(nèi)容、升華思想情感，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了情感朗讀，達(dá)到了有感情朗讀的目的。

三、感悟詞句，理解朗讀

有效的朗讀總是伴隨著思維活動(dòng)，朗讀訓(xùn)練最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此，抓好詞句的朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的根本。如，如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)課文《七月的天山》，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫七月的天山，描寫了哪些景物？請(qǐng)你把覺(jué)得作者寫得最美的句子劃下來(lái)，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會(huì)到七月天山的美。學(xué)生通過(guò)理解、感悟之后，能讀好這些描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語(yǔ)句，有感情地朗讀甚至誦讀所學(xué)課文也基本沒(méi)問(wèn)題了。

四、搭建平臺(tái)，渲染氣氛

在課堂上，要留足朗讀的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種形式的讀，如，齊讀、輪流讀、指名讀、小組讀、分角色讀、引讀，甚至是情境表演等。在情境表演中，學(xué)生完全的投入，不知不覺(jué)把自己與文中的形象融為一體，感情充分流露，自然而真實(shí)。開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，可以提高學(xué)生朗讀的積極性。課外，我經(jīng)常開(kāi)展一些詩(shī)朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內(nèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，并及時(shí)的對(duì)一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)。同時(shí)也使自己的語(yǔ)文教學(xué)更加輕松。

五、重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡(jiǎn)單的“你真棒”，再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，定會(huì)像潤(rùn)物的春雨滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重和關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定學(xué)生讀得好的地方，并巧妙地指出其不足與需要改進(jìn)的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

例如，教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，我要求學(xué)生用朗讀表現(xiàn)安利柯嫉妒克萊諦的心理。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我沒(méi)有生硬地批評(píng)，而是委婉地說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，可我只看到了你一點(diǎn)點(diǎn)的羨慕，我感覺(jué)不到你嫉妒的心理。”第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步，我這樣鼓勵(lì)：“哦，你讓我看到了你的內(nèi)心，我有點(diǎn)看到嫉妒了?！钡谌齻€(gè)學(xué)生讀得非常好，我表?yè)P(yáng)道：“哇，你真厲害，老師仿佛走進(jìn)了你的內(nèi)心世界。不過(guò)，你的成功有前兩位同學(xué)的一份功勞??！”這位學(xué)生樂(lè)滋滋地笑了。然后，我又請(qǐng)前兩位學(xué)生再讀這句話，他們的朗讀一下就到位了，全班同學(xué)情不自禁地鼓起了掌?？梢?jiàn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能給學(xué)生一把認(rèn)識(shí)自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個(gè)新的層次。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。但學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高決非一朝一夕的事，只要我們有耐心、有恒心，加以正確引導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力的提高還是能夠?qū)崿F(xiàn)的。朗讀水平的提高，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)自然會(huì)順利許多。所以說(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，都必須把讀放到重要的位置上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志平.淺談學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].教師.2014年06期

[2]李大秀.如何提高朗讀能力[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2007年10期

[3]傅芹香.營(yíng)造朗讀氛圍，培養(yǎng)朗讀能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008年08期

[4]孔廣葉.如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].小學(xué)教學(xué)參考.2009年03期