周麗英

【摘 要】中國的漢字具有音樂式節(jié)奏美感，母語的教學首要任務就是用“讀”方式把語言的美感傳達出來。新課改下，農(nóng)村中學語文課堂教學的朗讀現(xiàn)狀令人堪憂！語文教師要對朗讀現(xiàn)狀進行理性地認識與思考，堅守“語文朗讀”的陣地，拿出研究對策，尋找朗讀的出路。

【關鍵詞】朗讀現(xiàn)狀；理性思考；出路

語文新課標指出：“閱讀教學應重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知和培養(yǎng)語感?！雹?“整體感知”的“體味”，主要方式自然是“朗讀”，朗讀重在“味”。王榮生教授說過，“朗讀”若僅得其聲，算哪門子“朗讀”？滋味索然。②朗讀關鍵則是用聲音表情達意。老舍先生也說過，漢字的生命一半在音韻中。很可惜沒有技巧，以聲代字的朗讀現(xiàn)象普遍存在！縱觀農(nóng)村中學語文課堂朗讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀，未得到應有的重視，令人擔憂！

一、課堂朗讀之現(xiàn)狀

1.不咋讀，應試教學導致的

中考指揮棒指向理解、分析、感悟?？键c不設朗讀要求，學生朗讀水平高低都無關中考成績。因此，我們語文課堂自然淡化了語文朗讀，造成當前課堂把學生的“多讀”的素養(yǎng)遺落在考試的路上，朗讀終不得落實。③朗讀教學不被師生重視，源于急功近利的應試教學 “朗讀教學又費時又費力，還不如去多做點題目來的實際。”這種錯誤想法導致農(nóng)村教師不想抓朗讀，學生不愿讀。甚至有些教師認為多讀“過時”了，與其讓學生讀，不如多講一些。即使課堂教學有朗讀環(huán)節(jié)，也草草收場。學生根本體會不到聲韻帶來愉悅的生命體驗，興趣也沒了。

2.讀得少，苦于分析課文的內(nèi)容

農(nóng)村語文教學中，教師對文本解讀的認知的習慣，過分引導分析課文內(nèi)容，導致課堂也出現(xiàn)不和諧的節(jié)奏?！渡鐟颉房磻驓w來，月夜行船景物描寫片斷教學為例。教師從修辭和賞析優(yōu)美的語言角度，進行辛苦講解，足足20分鐘的透徹分析替代了學生的朗讀。朗讀形同虛設，也沒深層觸動語感神經(jīng)。朗讀如空中樓閣，根本達不到新課標語言訓練的要求。

3.不愿讀，濫用時尚多媒體

一塊黑板，一支粉筆的年代與我們漸行漸遠。我們的新課堂也嫁接時尚多媒體，花樣繁多。打開課件欣賞配樂情境朗讀、視頻等以其強大的視聽效果沖擊學生感官，教師認為多媒體能增加課堂容量更快讓學生接受超大信息，以簡單省時方式代替了繁瑣的課堂講解。久之，教師依賴多媒體，學生迷戀絢爛的畫面和悅耳動聽的美妙錄音，也替代了學生的朗讀?？上攵?，與我們的朗讀目標背道而馳，濫用媒體，喧賓奪主，也走入與反傳統(tǒng)的極端。

4.不會讀，缺少正確有效指導

教學《從百草園到三味書屋》的描寫百草園景物片斷。教師讓學生概括百草園景物特點，接著把優(yōu)美語段齊讀一遍。學生輕柔地讀。教師只是簡單指導讓學生讀得響亮點，讓學生讀N遍。（經(jīng)過教師指導，確實讀得響亮且歡樂）類似這樣的課堂我們見得確實很多。從表面上看，教師很注重學生的朗讀，但形式大于內(nèi)容，文字確實在讀中讀熟練了，但對學生缺少朗讀指導，采取的朗讀方式單一，大都是全班齊讀，忽視學生個性化朗讀，忽視對朗讀技巧的訓練。

二、語文課堂朗讀的出路

1.明確朗讀目標

新課標指引下語文學科的目標，首先就是要落實朗讀，讓學生用自己的表情、聲調(diào)、心靈及肢體動作確切感受文中語言的內(nèi)涵和思想感情。其次則是在識記理解鑒賞寫作等，都有朗讀相伴。筆者教學《記承天寺夜游》，朗讀前先明確要求，弄清楚本文寫了什么事情？再組織學生朗讀。（群體讀、男女生讀、小組朗讀）反復朗讀讀出語感。適當指導，讀描寫“月光似水”語句語速要求慢，音調(diào)放略低一些，讀出安詳和寧靜。定下學習目標，才能在讀中感悟文辭之美。

2.提高朗讀興趣

興趣是最好的老師。學生對朗讀有興趣就會積極參與，精神愉快，就會有強烈的學習動機。如《秋天》一課教師范讀并配樂朗讀，讓學生沉浸在音樂情境中，激發(fā)學生的想象力，感受秋天的美麗，體驗作者對秋天的贊美，感悟一種朦朧、夢幻的詩意美。接著讓學生聲情并茂的朗讀，喚醒學生的美感體驗。如《黃河頌》《沁園春·雪》《木蘭詩》這些感情強烈語言凝練的文章，激發(fā)學生的情感，使學生逐漸進入美的情境。朗讀形式也可以多樣化，可以是教師范讀，學生齊讀，男女生配樂朗讀。筆者在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，魯提轄三拳打鎮(zhèn)關西的片斷，讓學生用地方方言嘗試朗讀，這對來自農(nóng)村的學生來說，興趣頗濃，方言讀古典，課堂氣氛活躍。教學《孫權勸學》一文，讓學生扮演文中三個角色，演讀文中人物對話。（用不同的人物身份、口吻、語氣語調(diào)去讀體味文中人物的性格特點）學生學習的熱情高漲。筆者還嘗試促進課堂更有效朗讀方法：如課前3分鐘增設朗讀展示環(huán)節(jié)、專門一節(jié)課進行課堂朗讀比賽、課外組織練習朗讀等，來激發(fā)朗讀興趣。

3.給你朗讀時間，還我精彩

“讀書百遍，其義自見。”中學生正處于記憶最旺盛的時候，也是誦讀的好時期，課堂上一定要給學生足夠的朗讀時間，“多讀”并積累一定的量。這也是符合學生的心理特點和認知規(guī)律的。如上《安塞腰鼓》這節(jié)課就以讀出生命的存在、活躍和強盛為主線（領讀、合讀、輪讀、分角色讀……）在讀中理解課文，在讀中培養(yǎng)語感。給學生充足朗讀的時間，學生會還你精彩的課堂。

4.指導朗讀技巧

學生的朗讀水平不是一天就能練就的，朗讀的訓練貫穿在平時語文課堂教學中。強調(diào)朗讀要從重形式輕能力的誤區(qū)走出來，并把學生的朗讀感悟作為語言訓練乃至整個閱讀教學的重點，這是一個循序漸進漫長的過程。

對于朗讀基本技巧指導，從五個方面簡單闡述：①停頓表現(xiàn)節(jié)奏。七言詩的節(jié)拍如“幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/新泥?！崩首x時每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣讀起來會抑揚頓挫了，找好節(jié)奏就能體會語言的緩急。②重音能準確表達語意和感情。如：白云/團團，漏出了/幾點/疏星。重音讀出美好恬靜自在憂郁的感情基調(diào)。③不同的語氣表達不同的情感。如：“算了吧，這樣多不好。”奶奶那句微弱的臺詞，語調(diào)明顯輕聲，一個能理解幼小的孩子但又喪失話語權的老人?！盀踉票卧?，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！痹诶斫獾幕A上聯(lián)系朗讀，讀出緊張、急促的語氣，也體會語言的對稱美。④語速表示音節(jié)連接的緊松。如：在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 （語速要加快）你終會攀上/這樣一座山頂（延長，停頓）而（停頓）在這座山的那邊，就是海呀！是一個/全新的世界（延長，停頓）在一瞬間/照亮/你的眼睛（讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒）……當然，語速的快慢還和說話的語境及人物的年齡性格等其他因素有關。⑤朗讀中嘗試融入想象感悟，把握作品的情境，準確表達情感?！拔矣脷垞p的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！备S作者一同感受，體會詩人那種發(fā)自內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望情感?？梢娎首x技巧能力能更好地完成從誦讀、理解、鑒賞、感悟的漸漸過渡深化。

總之：朗讀是語文教學永恒的主題，她擁有非凡的魅力！敢問“路”在何方？在中學語文教學朗讀訓練中，語文老師就要熱愛朗讀、多朗讀，會朗讀。 讓“多讀”“美讀”成為語文老師的共識，破解“讀”的要義，多多找尋“讀”方法對策。我堅信！經(jīng)過每位語文老師的努力，在充滿活力的課堂中，讓美文在“朗讀”中流淌進學生的心田，期待瑯瑯書聲迎接語文朗讀的春天！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.人民教育出版，2001版.

[2]王榮生.《語文科課程論基礎》.上海教育出版社，2003.

[3]羅國行.《中國校外教育》.中國兒童期刊社，2013.