楊延啟

【摘要】 多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中已經(jīng)取得了很多成績，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。多媒體讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，以不同的方式把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 高中 歷史教學(xué) 創(chuàng)新 主體地位

眾所周知，隨著新一輪教學(xué)改革的興起，已經(jīng)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更新的要求，需要在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)作為一種強(qiáng)調(diào)感官感受的教學(xué)手段，已經(jīng)慢慢地滲入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，并且隨著科技的不斷發(fā)展，高中歷史多媒體教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，這為培養(yǎng)素質(zhì)全面的發(fā)展型人才，適應(yīng)未來社會(huì)的需求創(chuàng)造了良好的開端。

一、歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，成為推動(dòng)歷史教學(xué)新課改的重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體已經(jīng)為高中歷史教學(xué)帶來了新的活力和改變，它的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，多媒體的視聽資源可以讓歷史教學(xué)更加直觀。圖片是表達(dá)知識(shí)的有效途徑，在高中歷史教材中，有大量的圖片，這些圖片不僅是精美的，還記載了了一定的歷史事件，通過這些圖就幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史變遷?；诖耍诙嗝襟w教學(xué)中，利用多媒體播放與歷史教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻，不僅可以提升教學(xué)活動(dòng)的直觀性，還通過這些具有歷史代表性的插圖與彩圖，豐富學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的歷史知呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。比如在講授“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，將各國列強(qiáng)瓜分中國的示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，可以為學(xué)生留下深刻的知識(shí)和情感烙印。

其次，多媒體教學(xué)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野。歷史總是孕育在社會(huì)和生活當(dāng)中，在生活中的歷史也隨處可見，除了借助多媒體來獲得良好的教學(xué)效果之外，還可以利用多媒體教學(xué)來播放一些有關(guān)歷史方面的電視節(jié)目。常見的有歷史專題片、百家講壇、探索與發(fā)現(xiàn)等，甚至在一些歷史題材的電視劇中，也可以讓學(xué)生帶著歷史的眼光來重新審視電視劇，通過這種密切聯(lián)系實(shí)際的多媒體教學(xué)，來為學(xué)生灌輸一定探究歷史的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)到很多教材之外的歷史知識(shí)。

二、創(chuàng)新高中歷史多媒體教學(xué)的思路

歷史總是處在不斷發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，才能讓高中歷史多媒體教學(xué)不會(huì)滯后于社會(huì)、時(shí)代的要求，為高中多媒體教學(xué)贏得新的機(jī)遇。具體來講，創(chuàng)新高中歷史多媒體教學(xué)還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一方面，要從多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新。絕大部分時(shí)候，多媒體教學(xué)還是以常規(guī)的視聽播放為主，這其實(shí)帶有極大的局限性，并沒有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)再教育教學(xué)上的應(yīng)用，“電子書包、電子校園”等項(xiàng)目也如同雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，這也為多媒體教學(xué)提供了很好的借鑒。針對(duì)于多媒體教學(xué)中所使用教材或內(nèi)容的有限性，可以通過增加電子書的形式，將海量的歷史信息資源提供給學(xué)生進(jìn)行使用。

比如在多媒體課堂推廣使用電子書，電子書以數(shù)字化方式將圖像、文字、聲像儲(chǔ)存于光電介質(zhì)的方式，能夠大量復(fù)制，在這一背景下，電子課本開始引領(lǐng)新的潮流，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，電子課本中信息量含量更大，有一定的電子書彩頁，編排方式也是根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣來編排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由和方便。

另一方面，在一些學(xué)校的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒有完全被放置到首位，雖然看似先進(jìn)利用多媒體教學(xué)在進(jìn)行授課，但學(xué)生主動(dòng)探究和解決歷史問題的能力并沒有形成。因此，為了創(chuàng)新高中歷史多媒體教學(xué)，可以有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜尋所需要的歷史知識(shí)，也可以利用電子圖書館進(jìn)行瀏覽，有任何不明確的地方，只要點(diǎn)擊就可以獲得問題答案。

這種新形式的多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著多元化方向發(fā)展，更能為學(xué)生留下自我成長的空間，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)、相互和諧。比如，在講授“新航路的開辟”的時(shí)候，除了要對(duì)新航路的開辟、葡萄牙、西班牙進(jìn)行海上探險(xiǎn)的原因進(jìn)行研究之外，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋鄭和下西洋的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)商業(yè)和價(jià)格的影響等問題進(jìn)行搜集，讓多媒體教學(xué)變成學(xué)生探索的樂園。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，充分利用多媒體資源，能夠讓歷史教學(xué)變得更加豐富、生動(dòng)、多彩，在創(chuàng)新多媒體教學(xué)的過程中，首先要遵循多媒體教學(xué)的原則，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，既要保證歷史多媒體教學(xué)的深度，又不能過于浮華，既要符合學(xué)生的年齡特征，又不能偏離教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)，采取這種多管齊下的措施，必然可以優(yōu)化歷史多媒體教學(xué)的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 繆麗琴.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)[J]. 文教資料. 2013（22）

[2] 唐永明，樊永亮.多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J]. 電化教育. 1995（12）

[3] 陳國強(qiáng).形象化與高效性——探析多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2010（09）