【摘 要】近年來，在我國中職教育快速發(fā)展的同時，中職貧困生心理健康問題卻日益突顯，引起了社會普遍關(guān)注。受教育發(fā)展現(xiàn)狀以及家庭環(huán)境等因素影響，中職貧困生大都存在焦慮、自卑、恐懼、失眠等諸多心理健康問題。本文分析了中職貧困生心理健康問題的現(xiàn)狀及其成因，并提出了中職貧困生心理健康問題的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職貧困生；心理健康問題；現(xiàn)狀；成因；解決策略

一、中職貧困生心理健康問題的現(xiàn)狀

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其大都因為應(yīng)試成績不理想或者家庭經(jīng)濟條件不好等而選擇了中職教育，只有少部分學(xué)生是因?qū)β殬I(yè)教育的興趣和熱愛而選擇了中職學(xué)校。調(diào)查表明：中職學(xué)校學(xué)生中大部分來自農(nóng)村家庭、農(nóng)民工家庭以及城市相對貧困家庭，部分學(xué)生為單親家庭子女，許多中職學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件相對貧困，學(xué)習(xí)與成長常陷入無助困境。然而，隨著年齡增長，中職學(xué)生在面臨成長困擾的同時，還不得不面對社會的激烈社會競爭，其未來職業(yè)選擇也迷惘無助。中職學(xué)生面對著生活、學(xué)習(xí)、成長、職業(yè)選擇等諸多問題，容易引發(fā)心理健康問題。特別是中職貧困生更為明顯和嚴重，其心理健康問題主要包括以下幾個方面。

（1）思想焦慮或輕度抑郁問題。表現(xiàn)為針對自己的學(xué)習(xí)和生活狀況極為不滿，缺乏對自己學(xué)習(xí)和生活意義的正確認識，不愿與人接觸，容易出現(xiàn)抑郁、自殺以及犯罪等問題。

（2）過度自卑或盲目自尊問題。中職貧困生中部分學(xué)生消極自我評價，自己看不起自己，總認為其他學(xué)生優(yōu)于自己、高于自己，而產(chǎn)生過度自卑心理。也有部分貧困生盲目自尊，不愿意接受其他學(xué)生的幫助，特別是故意隱瞞自己家庭實際狀況，表面上感覺很自強自立，內(nèi)心深處卻極其脆弱敏感，實際也是自卑的一種表現(xiàn)。

（3）情緒不穩(wěn)或心理恐懼問題。部分中職貧困生脾氣暴躁喜怒無常，部分學(xué)生不愿與人交往或者不會與人交往，缺少朋友，不懂溝通，還有部分貧困生心理恐懼，生怕與人接觸交往，使人際關(guān)系陷入困境，身心無法健康發(fā)展。

（4）壓力過大或失眠多夢問題。部分中職貧困生因心理壓力過大而造成失眠多夢，或者影響學(xué)習(xí)聽課質(zhì)量，給其學(xué)習(xí)生活帶來許多負面影響，導(dǎo)致其自卑心理嚴重，情緒焦慮不穩(wěn)定等。

二、中職貧困生心理健康問題的成因

1.學(xué)生自身因素

中職貧困生正處于青春期階段，其生理與心理變化很大，也是影響其心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期。盡管中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對較輕，無需面對頻繁的應(yīng)試考試檢測等，然而由于部分貧困學(xué)生自律性較差，在學(xué)業(yè)壓力減輕的同時，卻造成了精神空虛、意志薄弱、不思進取等現(xiàn)實問題。加之正值青春期的貧困學(xué)生中大都多疑、敏感，容易造成人際關(guān)系緊張的局面，從而帶來許多煩惱和困惑。再有部分貧困生比較內(nèi)向、自卑，在青春期出現(xiàn)各種問題時，也不愿與老師和家長及時溝通求助，不喜歡與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致問題日益嚴重。

2.家庭環(huán)境因素

中職貧困生家庭經(jīng)濟條件大都較差，其衣食住行與其他學(xué)生相比無法滿足自己理想要求，學(xué)習(xí)方面的需求也很難實現(xiàn)。這種情況下，貧困生的穿著服飾，手機、電腦等日常用品等方面與家庭條件好的學(xué)生相比之下存在明顯差距。因為穿著粗鄙、用具簡陋、生活拮據(jù)，造成貧困生容易引發(fā)其他學(xué)生的異樣目光或者被視為“異類”。這種情況下，貧困生容易自卑，遇到挫折時容易自暴自棄，缺乏對學(xué)習(xí)、生活的信心，甚至陷入自我封閉的境地。

3.學(xué)校教育因素

中職教育以職業(yè)技能教育為主，針對貧困生進行的心理健康教育有限，或者開展的心理健康教育缺乏針對性和系統(tǒng)性，也容易引發(fā)貧困生的心理健康問題。調(diào)查表明：我國中職學(xué)校的貧困生比例占20～30%比例。針對這部分貧困學(xué)生群體，許多學(xué)校通常只注重經(jīng)濟上的資助，卻未能對貧困生的特殊境況給予充分考慮，未能注重其心理健康問題。還有部分學(xué)校雖然設(shè)立了專門的心理健康教育課，然而專業(yè)心理健康教師缺乏，無法有效開展心理健康教育。

三、中職貧困生心理健康問題的解決策略

1.營造良好的環(huán)境氛圍

針對中職貧困生而言，心理健康問題會嚴重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。對此，中職學(xué)校應(yīng)加強學(xué)校和班級管理，要充分發(fā)揮學(xué)生會、社團、班委會等的作用，有效開展心理互助活動，為中職貧困生營造健康、和諧、團結(jié)友愛的良好環(huán)境氛圍。老師和同學(xué)都應(yīng)給予貧困生以關(guān)愛和幫助，通過師生、同學(xué)之間的關(guān)愛、團結(jié)，讓貧困生感受到學(xué)校和集體的溫暖，幫助貧困生自覺融入到集體生活中來。同時應(yīng)讓貧困生和其他同學(xué)之間建立真摯的感情，社會、學(xué)校也要多給予經(jīng)濟上、心理上的支持和幫助，讓貧困生能夠正確對待社會和學(xué)校的支持和幫助，逐漸消除因為家庭經(jīng)濟困難而給其身心帶來的不良影響。此外，相關(guān)調(diào)查表明低年級學(xué)生相比高年級學(xué)生更易出現(xiàn)心理健康問題，因此中職學(xué)校應(yīng)尤其關(guān)注中職新生的適應(yīng)問題，不斷完善入學(xué)教育，既要做好中職學(xué)校日常教育管理工作，又要加強心理健康、人際關(guān)系、生理衛(wèi)生、就業(yè)擇業(yè)等教育工作。

2.加強貧困生心理教育

中職學(xué)校應(yīng)建立一支專門的心理健康教育師資隊伍，針對貧困生而言，教師的影響力是巨大的，教師個人品質(zhì)以及心理健康教育水平都會在潛移默化中對貧困生產(chǎn)生巨大影響。這就要學(xué)校應(yīng)加強教師隊伍的心理素質(zhì)。針對班主任、心理健康輔導(dǎo)員等教育工作者，應(yīng)定期組織有計劃的集中教育培訓(xùn)活動，幫助其掌握心理健康教育新理念、新方法，有效提升教師隊伍的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。教師只有自身心理健康，才能正確和積極指導(dǎo)貧困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。再有，學(xué)校應(yīng)科學(xué)設(shè)置心理健康課程，并將心理健康教育納入整個教學(xué)體系當中。特別是對貧困生更要講授心理健康知識，從而幫助其有效進行自我心理調(diào)節(jié)，消除心理困惑，保持樂觀心態(tài)，促進身心健康發(fā)展。此外，還應(yīng)在各學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容。教師應(yīng)積極利用各學(xué)科與心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，為貧困生提供適當心理輔導(dǎo)，通過各種激勵措施，幫助貧困生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.完善貧困生資助體系

中職貧困生心理健康教育問題，需要社會、政府部門、教育部門的共同協(xié)助支持。中職學(xué)校應(yīng)充分利用各項助困政策，盡量減輕貧困生的經(jīng)濟壓力，為貧困生的學(xué)習(xí)和生活提供相對良好的環(huán)境。針對當前部門中職學(xué)校貧困生資助體系建設(shè)不完善的現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)采取有效措施逐步加以完善，特別是要建立健全獎學(xué)金制度，鼓勵貧困生努力學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)結(jié)合中職貧困生特點，設(shè)置勤工儉學(xué)崗位等，幫助貧困生通過自身努力有效減輕經(jīng)濟負擔，并形成自強、自立的良好意志品質(zhì)。通過勤工儉學(xué)活動，既能夠改善貧困生的家庭經(jīng)濟困難，又能夠使貧困資助從無償轉(zhuǎn)化為有償活動，進一步增強貧困生的自信心和責(zé)任感。

四、結(jié)語

總之，中職貧困生心理健康問題倍受關(guān)注，整個社會、政府部門、教育部門等應(yīng)共同努力，采取有效措施營造良好的環(huán)境氛圍，加強貧困生心理教育，完善貧困生資助體系，從而幫助中職貧困生能夠身心健康地快樂成長。

參考文獻：

[1]劉新偉.淺談高校輔導(dǎo)員如何開展貧困生心理健康教育[J].商業(yè)文化（下半月）.2011（02）.

[2]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社，2010.

[3]佘雙好.心理咨詢與心理健康教育[M].中國人民大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

紀秋紅（1982.09～ ），女，教育碩士，中級職稱，研究方向：中職學(xué)生心理健康教育。