劉文龍

【摘要】 高中化學(xué)教材經(jīng)過改革，充實(shí)了很多新的知識，但這些知識還存在著缺乏時(shí)代性、圖片簡單等問題。多媒體可以通過3D、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，能夠讓老師和學(xué)生了解最新的化學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)把抽象理論、簡單圖片具體化、形象化。我們應(yīng)該在教材中加強(qiáng)多媒體資源的強(qiáng)度，增加電子版本的教材，幫助老師做好課件，以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教材與多媒體資源的有效整合。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教材 多媒體資源 整合

新課改隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的革新，對教育內(nèi)容、教學(xué)教材、教學(xué)模式和方法等多個(gè)層面都在積極的進(jìn)行探究和改變。高中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，其教材的時(shí)代性、科學(xué)性以及合理性顯得尤為重要。而在新課改的過程中，高中化學(xué)教材資源的整合存在著不少問題，致使不能最最限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。高中化學(xué)教材與多媒體資源的整合就成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

一、當(dāng)下高中化學(xué)教材存在的問題

隨著新課改的進(jìn)行，高中化學(xué)教材也在不斷進(jìn)行改編，而其中不可以避免的存在著一些問題。新課改前的高中化學(xué)教材內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難于理解，教學(xué)內(nèi)容也較為傳統(tǒng)、單一，缺乏時(shí)代性。在新課改后，教材中增加了一些新鮮的內(nèi)容而缺乏合理性，同時(shí)與整體教材的邏輯性相沖突，條理性不夠清晰。在教材的內(nèi)容安排上缺少對知識點(diǎn)根源的介紹，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系還不夠緊密，知識點(diǎn)往往直接而突兀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生常常手足無措，抓不著頭腦，只能生硬對知識進(jìn)行簡單的記憶。

另一方面，教材的內(nèi)容只是簡單的更換一些圖片，而不能有效的對知識點(diǎn)進(jìn)行解釋，教材資源安排不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只是簡單化的重現(xiàn)一些結(jié)合論的理論。從而使得教師在教學(xué)過程中難于掌握教學(xué)的重點(diǎn)，偏向于對教學(xué)結(jié)果的教學(xué)，而忽視了對教學(xué)過程的重視以及學(xué)生情感的教學(xué)。最后，在多媒體資源參與整合的過程中，常常出現(xiàn)多媒體與教材不能同步，多媒體技術(shù)運(yùn)用不充分以及教師對多媒體資源掌握和使用不到位等的問題。

二、高中化學(xué)教材與多媒體資源的整合措施

2.1在教材中加強(qiáng)多媒體資源的強(qiáng)度

由于多媒體技術(shù)是現(xiàn)代出現(xiàn)并成熟技術(shù)，致使人們在教材中與多媒體資源整合的力度還不夠。至此，我們應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教材的資源整合，充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)，最大限度的提高教材質(zhì)量，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一本簡單易懂、科學(xué)合理的教材。在教材中可以利用3D技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，將一些抽象的理論信息進(jìn)行具體化、圖像化。例如，教材中涉及到的元素火焰的顏色、分子結(jié)構(gòu)等，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及3D技術(shù)將分子結(jié)構(gòu)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀的了解這些知識內(nèi)容。

此外，在教材的安排中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍╇娮淤Y源，例如具有毒性實(shí)驗(yàn)的Flash動(dòng)畫以及一些抽象理論的講解，通過三維立體的分子運(yùn)動(dòng)來講解化學(xué)變化。可以編寫一些電子版本的教材，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行資料的查詢和使用。

2.2增加電子版本的教材

在高中化學(xué)教材的與多媒體技術(shù)資源整合時(shí)，可以通過增加電子版的教材來實(shí)現(xiàn)。在電子教材中，要將一些化學(xué)方程式的反應(yīng)原理通過多媒體技術(shù)用三維動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生快速的掌握一些知識的重難點(diǎn)。此外，在電子教材中，還可以設(shè)置一些仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過學(xué)生親手的點(diǎn)擊操作來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，盡可能的提供不同化學(xué)物質(zhì)，不同反應(yīng)順利，不同方式所產(chǎn)生的不同效果。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在軟件中大膽嘗試一些爆炸性等具有危害的實(shí)驗(yàn)，在節(jié)省化學(xué)原料的同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓能力。

2.3認(rèn)真做好課件

在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，課件是將書本教材與多媒體資源充分融合的良好橋梁。在教師的備課環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中。例如一些名人事跡，從這些事跡中講述書本上的理論是如何讓而來的，讓學(xué)生對知識的能夠有個(gè)整體的認(rèn)識。在這個(gè)課件中，不僅僅是對書面教材直面輸入，而要在教材中合理的增加一些聲音、圖片以及動(dòng)畫，讓學(xué)生從二維的層面直接走到三維的面前，讓學(xué)生對那些難以想象和理解以生動(dòng)的形式幫助學(xué)生理解并加深印象。在學(xué)期末的時(shí)候，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)將一些重難點(diǎn)以電子版的思維導(dǎo)圖等多種形式整理出來，打印的和電子版的都給學(xué)生一份，讓學(xué)生自主選擇閱讀的形式。

三、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教材與多媒體資源整合還處于起步階段，在技術(shù)層面和教師素質(zhì)匹配層面還存在著一定程度的缺陷。為了盡快滿足時(shí)代發(fā)展的需求，既要加強(qiáng)多媒體資源在高中化學(xué)教材中引用的力度，還要最大限度的提升教師對多媒體技術(shù)的掌握能力。在整合之后，教師要第一掌握教材，熟悉教材，能夠從教材中深挖其中知識點(diǎn)并能做到有效的引申，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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