作者簡(jiǎn)介：李鑫（1981.12-），女，遼寧省蓋縣人，本科學(xué)歷，實(shí)習(xí)研究員，教學(xué)管理專業(yè)。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)教育水平也得到了一定程度的提升，國(guó)家和政府對(duì)教育給予了高度的重視，投入了大量的資本，不僅如此，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全面展開(kāi)，我國(guó)的教育理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)大環(huán)境下，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，不利于教育制度的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，使教育事業(yè)能夠跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，成為了相關(guān)教育工作者必須要考慮的問(wèn)題。本文從現(xiàn)階段，教學(xué)管理體制現(xiàn)存的問(wèn)題的出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基礎(chǔ)的高校教學(xué)管理體制改革的路徑，只在為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)管理人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高校教學(xué)管理

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才顧名思義就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這里的創(chuàng)新能力主要是指的是創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能夠極大的推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建立，實(shí)現(xiàn)人力資源水平的進(jìn)一步提高。[1]正因如此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予這種人才給予高度的重視。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，所以，作為人才輸出環(huán)節(jié)的高校就必須加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。在高校的教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理具有非常重要的作用，教學(xué)管理直接影響著我國(guó)高等院校的教學(xué)效果，影響著學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)難以滿足教學(xué)管理的需要，不利于高校大學(xué)生潛能的發(fā)揮，也不利于為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。正因如此，對(duì)高校教學(xué)管理體制進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.高校教學(xué)管理體制的現(xiàn)狀

（1）沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)管理理念。絕大多數(shù)高校為了方便管理，往往會(huì)賦予學(xué)生一定層次上的自主管理權(quán)力，例如開(kāi)設(shè)學(xué)生會(huì)和其他社團(tuán)等。但是，這些形式上的學(xué)生自主管理模式所涉及的內(nèi)容非常有限，往往只涉及到娛樂(lè)以及大學(xué)生日常的業(yè)余生活，不利于高等院校實(shí)際教育水平的提高，也不利于高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)交流范圍拓展，不僅如此，我國(guó)高等院校的大學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的參與度相對(duì)較低，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的要求。高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性在這種教師主導(dǎo)的教學(xué)觀念下很難得到進(jìn)一步提升。[2]

（2）沒(méi)有樹(shù)立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是指以量化式測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式的主要作用就是通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分析，這里所說(shuō)的方式就是學(xué)期測(cè)驗(yàn)和百分制方式，相關(guān)教師在此基礎(chǔ)上，還會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。這種評(píng)價(jià)方式一方面忽視了對(duì)學(xué)生人格發(fā)展?fàn)顩r的考察，另一方面這種過(guò)度重視智力發(fā)展的現(xiàn)狀也在一定程度上加劇了我國(guó)應(yīng)試性學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。學(xué)生的個(gè)性特征在這種評(píng)價(jià)方式下，很難得到進(jìn)一步發(fā)展，因此，可以說(shuō)這種評(píng)價(jià)模式不利于為我國(guó)社會(huì)輸送大批量的創(chuàng)新人才。

（3）沒(méi)有切實(shí)落實(shí)學(xué)分制的考試形式。通常情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)定的，這種教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定似乎給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展設(shè)定了一個(gè)框架。學(xué)生的個(gè)性得不到伸展，極大的影響了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅如此，高校大學(xué)生在這種考核模式下，思維的靈活定也得不到一定的提高。很多學(xué)生在選修課程的時(shí)候，很少會(huì)考慮個(gè)人興趣，都是在考慮該門(mén)課程是否容易獲得學(xué)分以及課程難度是否適中等問(wèn)題，這也就在一定程度上導(dǎo)致我國(guó)高校設(shè)置學(xué)分制的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

（4）沒(méi)有營(yíng)造有創(chuàng)新氛圍。我國(guó)高校若想要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，首先要做到的就是為高校大學(xué)生營(yíng)造有利于其創(chuàng)新能力提升的環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)是非常重要的。高校大學(xué)生只有在思想開(kāi)放的環(huán)境下，其創(chuàng)新思維才能夠得到充分的激發(fā)，其創(chuàng)新能力才能夠得到進(jìn)一步提升。然而，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)高校還在沿用傳統(tǒng)的軍事化管理模式，這種管理制度不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，甚至還會(huì)在一定程度上壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)。

3.高校教學(xué)管理體制的優(yōu)化

（1）樹(shù)立全新的高校教學(xué)管理理念。首先，高校在日常的教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的教育制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的適應(yīng)性和全面性。具體來(lái)說(shuō)，就是綜合考慮高校教學(xué)的實(shí)際情況，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的不同形式、學(xué)生的認(rèn)知水平等等；我國(guó)高校在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到以充分挖掘?qū)W生個(gè)性，提升高校大學(xué)生創(chuàng)新能力為主要發(fā)展目標(biāo)，合理的優(yōu)化教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用；在落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念應(yīng)用到其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而幫助我國(guó)高校大學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高校的教學(xué)效率。其次，高校還應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，使高校的教學(xué)管理模式向全面開(kāi)放的現(xiàn)代化信息管理模式方向發(fā)展，著重注意對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng)，另一方面還要注重理論知識(shí)的了解程度。[3]在這種教學(xué)理念下，我們既能夠提高教學(xué)效率，又能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大批量的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（2）進(jìn)一步完善高校的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善必須做到從實(shí)際出發(fā)，做到逐步的深入，一步一個(gè)腳印的逐步落實(shí)和完善，這樣才能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生營(yíng)造有利于樹(shù)立創(chuàng)新思維的環(huán)境，從而達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。正因如此，相關(guān)教學(xué)管理者必須深入的了解管理模式的發(fā)展方向，抓住時(shí)代步伐，只有這樣，才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，樹(shù)立全新的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育機(jī)制。

（3）充分發(fā)揮學(xué)分制管理模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。高校在日常的管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重注意科學(xué)的管理模式效果的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面，首先，科學(xué)的規(guī)劃專業(yè)課程，充分體現(xiàn)專業(yè)課程的研究特色以及綜合性質(zhì)。其次，進(jìn)一步豐富課程資源，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容以及課程體系。[4]最后，整合現(xiàn)有課程，對(duì)于那些內(nèi)容相近的課程進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)模式。不僅如此，高校相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)科的交叉屬性，理工科專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，而文科專業(yè)的大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的自然科學(xué)方面的要求。還要為大學(xué)生營(yíng)造有利于充分挖掘自身創(chuàng)新能力的環(huán)境。校園文化在培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有非常重要的作用，因此，高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，多管齊下，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)管理體制改革存在著密切的聯(lián)系，因此，我們必須切實(shí)實(shí)施教育管理體制改革，從而滿足社會(huì)以及企業(yè)不斷提高的對(duì)大學(xué)生的新要求。各高校在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予高度的重視，從而避免出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，還能夠進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅小燕，周靜，朱燕娟.加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）.

[4]張忠，門(mén)兆紅.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策[J].陜西教育，2009，（10）.