李萌

摘要：高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)不合理、高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極性不高、師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高以及缺乏政府與企業(yè)的相應(yīng)的支持等困境，因而，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)；立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；完善“雙師型教師”結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；與企業(yè)加強(qiáng)合作，培養(yǎng)適合一線生產(chǎn)的人才；相關(guān)部門加大對高職院校的投入，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境等方面是其主要的出路。

關(guān)鍵詞：高職院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；發(fā)展困境與出路

社會(huì)服務(wù)的職能是高校的三大職能之一，它在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面起著越來越重要的作用。而對于高職院校而言，由于其培養(yǎng)的人才直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，因而能否服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高職院校所追求的一個(gè)重要目標(biāo)?！敖?jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量人才和智力的支持，高職教育的職業(yè)性和區(qū)域性，決定了它在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中扮演重要角色。[1]”

一、高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的困境

高職院校在發(fā)展過程中遇到的困境制約了其發(fā)揮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，其困境主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極性、師資隊(duì)伍建設(shè)以及政府與企業(yè)的支持等方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)不合理

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不合理是制約高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及高職院校本身的實(shí)際，而目前高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏相應(yīng)的市場調(diào)研，不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

2、課程結(jié)構(gòu)不合理

一些高職院校的課程結(jié)構(gòu)不合理也是導(dǎo)致其面臨不能有效服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要原因。有些高職院校在課程設(shè)置方面存在一定的隨意性與盲目性，同時(shí)對于理論課程與實(shí)踐課程缺乏合理的比例，此外一些院校缺乏開設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)。

（二）高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極性不高

由于目標(biāo)高職院校的發(fā)展水平有限，理論水平不足，科研水平欠缺，因而很難將其成果應(yīng)用于實(shí)際，客觀上制約了高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性，這導(dǎo)致了企業(yè)與其開展合作的動(dòng)力缺失，在這個(gè)不良的循環(huán)模式中，使得高職院校愈發(fā)的面臨著不能很好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的困境。此外，高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極性不高的另一個(gè)表現(xiàn)就是其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，缺乏為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

“教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要力量。[2]”而高職院校的教師大都是畢業(yè)以后直接走上工作崗位的研究生，他們有一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，缺乏在企事業(yè)單位一線的生產(chǎn)與管理經(jīng)驗(yàn)。因此，“高職教育要發(fā)展就必須建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍[3]。”

（四）缺乏政府與企業(yè)相應(yīng)的支持

從宏觀層面上，政府缺乏對高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的政策、制度的支持，同時(shí)缺乏為其參與服務(wù)社會(huì)的財(cái)政支持。此外，企業(yè)是以營利為目的的，吸收高職院校的畢業(yè)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)管理需要大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力成本，因而對于校企合作而言，企業(yè)是缺乏相應(yīng)的動(dòng)力的。

二、高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的出路

（一）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該立足于地方，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮娜瞬?。也就是說，高職院校所培養(yǎng)的人才首先是為社會(huì)發(fā)展所需要的、有著良好的專業(yè)知識與職業(yè)技能的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，此外，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

（二）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程的設(shè)置與實(shí)施，培養(yǎng)的人才以社會(huì)需求為導(dǎo)向也就意味著課程的設(shè)置也要符合其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)課程的改革需要以社會(huì)對人才的需求為導(dǎo)向，課程的設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，合理的分配專業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，使得教材與課程體系實(shí)現(xiàn)有效的鏈接，設(shè)置合理的理論課程與實(shí)踐課程比例，發(fā)揮高職院校的特色，開辦一些有特色的專業(yè)課程以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地作為課程的一個(gè)重要方面應(yīng)得到加強(qiáng)與完善，這是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

（三）完善“雙師型教師”結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在提高教師的素質(zhì)方面，首先需要提高教師個(gè)人的教學(xué)能力與科研能力，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，讓教師實(shí)際感受、參與企事業(yè)單位的一線生產(chǎn)與管理，以考察學(xué)習(xí)的目的增強(qiáng)自己的經(jīng)驗(yàn)水平；再次，可以將一些企事業(yè)單位中優(yōu)秀的技術(shù)、管理人員納入高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，以此提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平，從而形成合理的“雙師型教師”結(jié)構(gòu)。此外，高職院校要為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)晉升機(jī)制，突出教師的教學(xué)技能與實(shí)踐水平以及提高相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格能力。

（四）與企業(yè)加強(qiáng)合作，培養(yǎng)適合一線生產(chǎn)的人才

校企合作是高職院校直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，在這個(gè)過程中，高職院校能夠直接參與社會(huì)的生產(chǎn)與服務(wù)，能夠了解和認(rèn)識到社會(huì)所需求的人才，有利于其為社會(huì)培養(yǎng)適合于一線生產(chǎn)的合格人才。此外，對于企業(yè)來說，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式能夠大大降低了用人資本，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，開設(shè)的課程與企業(yè)所需的人才基本一致，同時(shí)，高職院校可以任用企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)管理人員作為課程的講師，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

（五）相關(guān)部門加大對高職院校的投入，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境

相關(guān)部門要加大對高職院校的投入，包括相關(guān)的政策、制度與資金的投入，為高職院校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)其發(fā)展方向，為其更好的辦學(xué)做好監(jiān)督工作。此外，政府應(yīng)為企業(yè)與高職院校的合作搭建平臺，一方面滿足企業(yè)的用人需求，另一方面為高職院校的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職院校的就業(yè)市場的完善。針對科研轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)實(shí)，政府可以提供一定的政策與資金支持，搭建科研平臺，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，以促進(jìn)各個(gè)高校間的交流與合作，使得科研成果轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的產(chǎn)品。

三、啟示

高職院校在我國的整體發(fā)展水平仍需進(jìn)一步提高，無論是其科研能力、服務(wù)于社會(huì)的能力還是培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。在其發(fā)展過程中，雖然目前面臨著諸多困境，但就其發(fā)展方向而言，高職院校、企業(yè)、政府能夠形成合力，最終必然更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。（作者單位：馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠云《高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題研究》.山東師范大學(xué)，2013年碩士論文。

[2]王強(qiáng).新建地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境與出路[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（8）：189-190.

[3]黃湖濱.高職教育的特點(diǎn)、任務(wù)、目標(biāo)與途徑[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：14-16.