鄭澤萍 林夢潔
【摘 要】普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是落實(shí)高中教育教學(xué)改革精神、實(shí)現(xiàn)高中教育與高等教育的自然銜接,順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展內(nèi)在需求的體現(xiàn)。本研究對廣州市六所普通高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查,結(jié)果顯示:當(dāng)前學(xué)校對生涯規(guī)劃教育重視程度不夠,無法滿足學(xué)生需求;教師專業(yè)化水平較低,無法為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo);學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱,教育需求程度高。為此,普通高中需要重視職業(yè)規(guī)劃教育,構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系;強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn),打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì);豐富教育內(nèi)容形式,加強(qiáng)職業(yè)咨詢測評;構(gòu)建多方聯(lián)動機(jī)制,發(fā)揮教育合力作用。
【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;普通高中;教育對策
高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國外起步較早,目前已形成豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1971 年,美國教育總署馬蘭最早提出“生計(jì)教育”,隨后德國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家紛紛將職業(yè)生涯教育引入高中教育。相較而言,國內(nèi)普通高中職業(yè)規(guī)劃教育起步相對較晚,職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究尚處于探索階段。課題組選取廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣東華僑中學(xué)、四十七中學(xué)、第四中學(xué)、彭加木紀(jì)念中學(xué)、花都秀全中學(xué)六所學(xué)校的高中生作為研究對象,共派發(fā)470份問卷,回收451份有效問卷,有效回收率為96%,調(diào)查范圍涵蓋省市示范性、區(qū)重點(diǎn)和一般學(xué)校。通過了解廣州市普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀,分析存在問題并提出對策建議,為高中職業(yè)規(guī)劃教育提供借鑒。
一、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是對高中教育教學(xué)改革要求的回應(yīng),順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
(一)落實(shí)高中教育教學(xué)改革的精神
目前,中學(xué)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,從教育理念、管理體制到課程體系都取得突破性進(jìn)展,但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國基礎(chǔ)教育階段的普及與實(shí)施仍然不理想,普通高中的職業(yè)規(guī)劃教育存在短板。隨著高中教育改革的逐步深入,職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了廣泛關(guān)注和高度重視。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案(試驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和提升教學(xué)條件的同時(shí),應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這意味著高中的教育教學(xué)任務(wù)由原來的促進(jìn)升學(xué)就業(yè)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。2014年教育部頒布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》,建立起學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。這推動了以思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等為主要內(nèi)容的職業(yè)教育選修課程和校本課程的實(shí)施。因此,高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中教育發(fā)展和改革的必然要求。
(二)實(shí)現(xiàn)高中教育與高等教育的自然銜接
現(xiàn)階段,我國普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對滯后,但是職業(yè)教育在大學(xué)推廣和普及的程度較高。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,原有的職業(yè)指導(dǎo)無法滿足教育需求,直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生對高考志愿填報(bào)存在不同程度的迷茫。調(diào)查結(jié)果顯示,45.9%的學(xué)生表示不明確自己將要報(bào)考的專業(yè),這說明高中生填報(bào)志愿時(shí)不了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置及社會職業(yè)類型,容易出現(xiàn)專業(yè)選擇偏差,導(dǎo)致大學(xué)期間學(xué)習(xí)動力不足,進(jìn)而影響未來的職業(yè)發(fā)展。因此,僅在大學(xué)期間開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,缺乏科學(xué)性和合理性,無法滿足學(xué)生成長成才的需求。站在人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的立場上,高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有助于高中教育與高等教育的有效銜接,在一定程度上緩解了專業(yè)設(shè)置與職業(yè)匹配之間的矛盾,確保高等教育的實(shí)效性。
(三)順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求
美國著名生涯學(xué)者舒伯曾將個(gè)人生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。其中,高中生處于試探階段,這一時(shí)期學(xué)生開始建立個(gè)人生活方式、確立人生理想目標(biāo)、學(xué)會與人交往與競爭、選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。對于自身發(fā)展和職業(yè)選擇,高中生不僅關(guān)注職業(yè)興趣和職業(yè)方向,也注重職業(yè)的社會地位和社會評價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示,66.5%的學(xué)生表示非常需要或需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)。因此,職業(yè)規(guī)劃教育要順應(yīng)學(xué)生的心理需求,以科學(xué)的課程規(guī)劃、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生自我意識的形成、職業(yè)與社會觀的確立、職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。
二、普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
由于獨(dú)立的課程體系尚未形成、師資力量薄弱等問題,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中仍未得到真正落實(shí)。
(一)學(xué)校重視程度不足,無法滿足學(xué)生需求
目前,盡管相關(guān)政策法規(guī)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供了物質(zhì)支持和技術(shù)指導(dǎo),但現(xiàn)實(shí)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到足夠重視。調(diào)查結(jié)果顯示,僅18.2%的高中開設(shè)了此門課程,僅23.08%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)此門課程表示非常滿意,23.85%的學(xué)生表示比較滿意,持一般態(tài)度和不滿意態(tài)度的分別占45.38%和7.69%。由此可見,大部分普通高中并未開設(shè)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,學(xué)生對此門課程的滿意度總體不高。
由于長期受應(yīng)試教育的影響,我國基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)知識本位和學(xué)科本位,社會各界對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性缺乏認(rèn)識,普通高中職業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展相對滯后。盡管不少高中已經(jīng)開始實(shí)施相關(guān)課程,但探索過程中仍存在問題,如課程體系尚未形成、教育實(shí)施時(shí)間有限、教育內(nèi)容淺顯等。目前學(xué)校對開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的重視程度不高,對于學(xué)生教育需求滿足程度并不高,實(shí)效性不強(qiáng)。
(二)教師專業(yè)化水平較低,無法為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有其內(nèi)在規(guī)律,需要專業(yè)師資對課程內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握,才能為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示,33.9%的學(xué)生認(rèn)為老師在職業(yè)生涯規(guī)劃上對自己有提供指導(dǎo);46.6%的學(xué)生認(rèn)為老師在此方面幾乎沒有提供指導(dǎo),幫助不大;而學(xué)生認(rèn)為老師從來沒有提供指導(dǎo),沒有幫助的占14%。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)師資隊(duì)伍。當(dāng)前,不少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資來源于學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)管理行政人員,師資的專職性、專業(yè)化欠缺。學(xué)校對教師的培訓(xùn)更多的是普及學(xué)科知識,教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法準(zhǔn)確把握,能力有限,對學(xué)生提供的指導(dǎo)和幫助不大。
學(xué)生希望通過專業(yè)化的師資隊(duì)伍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為解決自身的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展問題保駕護(hù)航。不少學(xué)生在調(diào)查中表示,“您希望邀請哪些人士來擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的老師”排在首位的是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師,所占比例為68.3%;其次是各行業(yè)的優(yōu)秀人士,占54.5%;再次是各行業(yè)負(fù)責(zé)人事招聘的人員,占39.9%。因此,職業(yè)規(guī)劃教育聘請職業(yè)規(guī)劃師給予學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展方面的咨詢、輔導(dǎo)和建議;邀請各行業(yè)的優(yōu)秀人士、負(fù)責(zé)招聘的人員幫助學(xué)生了解行業(yè)信息并掌握相關(guān)的知識技能,更有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展與實(shí)施。
(三)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱,教育需求程度高
職業(yè)規(guī)劃意識,是個(gè)體對自身職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度。對于高中生而言,職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知主要體現(xiàn)為對自身興趣、能力、特點(diǎn)的了解,對未來就讀專業(yè)及職業(yè)的了解,對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃狀況。調(diào)查結(jié)果顯示,46.3%的學(xué)生認(rèn)為若學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,最希望從中了解對自己性格、興趣和適合的工作;其次是了解社會上的職業(yè)種類和從業(yè)要求,占26.6%;而學(xué)生希望了解大學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況、高考志愿的填報(bào)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的具體實(shí)施方法與技巧所占比例較為接近,約各占10%。由此可見,超過七成的學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知方面仍有所欠缺,希望通過開設(shè)課程多了解相關(guān)知識。
此外,學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)的需求程度較高。當(dāng)前,部分高中生職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng),容易出現(xiàn)自我定位模糊、學(xué)習(xí)動力不足、盲目填報(bào)志愿等問題。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課頻率一周一次的占25.5%,兩周一次的占21.7%,一個(gè)月一次的占22%。不少學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及服務(wù)的需求程度較高,希望通過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升規(guī)劃意識,明確自我定位,合理填報(bào)志愿,恰當(dāng)選擇專業(yè)及職業(yè)。
三、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策探討
當(dāng)前,不少中學(xué)已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,組織和開展相關(guān)教育活動,提高普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和水平。
(一)重視職業(yè)規(guī)劃教育,構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系
我國的職業(yè)教育指導(dǎo)體系發(fā)展相對滯后,小學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育接近空白,中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只在部分學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施。面對社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及學(xué)生欠缺的職業(yè)能力,重視基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。
在國家層面上,應(yīng)提供政策保障,加大經(jīng)費(fèi)投入。一是出臺相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要和分層教育框架等法律文件,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育端口前移至義務(wù)教育階段,并貫穿于教育全過程,既凸顯教育的針對性與層次性,又兼顧各教育階段的有效銜接。二是提供充足的經(jīng)費(fèi)支持,用以普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、設(shè)備購買等,確保各項(xiàng)教育活動的順利開展。
在學(xué)校層面上,應(yīng)提高重視程度,努力構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)體系。一是設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程,結(jié)合就業(yè)市場變化、行業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生實(shí)際情況等合理設(shè)置生涯規(guī)劃課程。二是針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)分層次實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),滿足學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育及服務(wù)的需求。三是構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)體系,課內(nèi)通過職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)規(guī)劃講座等,向?qū)W生系統(tǒng)傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念與知識;課外通過社會實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化咨詢、職業(yè)規(guī)劃比賽等,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,由此打造全方位、多層次、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。
(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn),打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)
目前,普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化水平,有助于提升教育實(shí)效,為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。
第一,強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)??善刚埿M鈱<?,加強(qiáng)對班主任和科任教師的培訓(xùn),掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識、職業(yè)指導(dǎo)技能,了解社會最新就業(yè)動態(tài)與職業(yè)需求,并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常管理工作、德育實(shí)踐活動相結(jié)合。此外,選派優(yōu)秀的教師到職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施狀況良好的中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),接受培訓(xùn),借鑒成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,開展職業(yè)規(guī)劃教育研究。
第二,建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前普通高中幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師屈指可數(shù)。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才,如職業(yè)規(guī)劃師、行業(yè)優(yōu)秀人士、企業(yè)人力資源主管等,為學(xué)生提供更為專業(yè)化和個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)化人才的引領(lǐng)下教師進(jìn)行互動交流,合作共享,打造高水平的師資隊(duì)伍。此外,學(xué)校可定期開展生涯教育研討會,共同探討和解決教育過程中出現(xiàn)的難題,制定出本校適合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。
(三)豐富教育內(nèi)容形式,加強(qiáng)職業(yè)咨詢測評
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃活動,能夠幫助學(xué)生全方位地了解自身的知識水平和素質(zhì),并通過形式多樣的活動提高學(xué)生的積極性。
第一,豐富教育的內(nèi)容和形式。在內(nèi)容上,構(gòu)建實(shí)用性較高、指導(dǎo)性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論與實(shí)踐,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置,加強(qiáng)校本課程研究,融入本土化氣息。并根據(jù)學(xué)生的年齡和專業(yè)特點(diǎn),選取針對性強(qiáng)、生活化的課程內(nèi)容,遵循教育教學(xué)規(guī)律。在形式上,適當(dāng)開展職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐類活動。通過組織學(xué)生到本地知名企業(yè)參觀,了解企業(yè)各大職能部門和生產(chǎn)運(yùn)作情況,感受企業(yè)的工作環(huán)境和文化氛圍;通過組織學(xué)生到本地高校觀摩,與大學(xué)生進(jìn)行面對面的互動交流,了解高校專業(yè)設(shè)置和招生就業(yè)情況,提升職業(yè)體驗(yàn)活動的教育效果。
第二,開展專門的職業(yè)咨詢和測評。在職業(yè)咨詢上,設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心,建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作網(wǎng)站。學(xué)??赏ㄟ^一對一的職業(yè)咨詢輔導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)知自身性格特點(diǎn),確定職業(yè)生涯發(fā)展方向;可借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展全面的職業(yè)指導(dǎo)活動,搭建校內(nèi)外便捷高效的職業(yè)信息溝通平臺。在職業(yè)測評上,引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)、效度高的測評工具。職業(yè)測評應(yīng)兼顧高中群體的特殊性,選擇適當(dāng)?shù)臏y評工具,配備專業(yè)的測評人員,提高職業(yè)測評的科學(xué)性和專業(yè)性。通過職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力測試等,幫助學(xué)生了解自身的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向,從而為學(xué)生提供深入細(xì)致、針對性強(qiáng)的規(guī)劃建議。
(四)構(gòu)建多方聯(lián)動機(jī)制,發(fā)揮教育合力作用
任何一種教育形式,都需要多方教育主體的配合,才能發(fā)揮應(yīng)有的效用。在社會層面上,應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作,大力宣傳職業(yè)規(guī)劃教育的重要性,普及職業(yè)規(guī)劃教育理念,滲透科學(xué)的育人觀。各大媒體應(yīng)客觀宣傳各行業(yè)的先進(jìn)典型,幫助學(xué)生認(rèn)識不同行業(yè)的社會價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀。專家學(xué)者也應(yīng)加強(qiáng)對高中生職業(yè)規(guī)劃教育的理論研究,根據(jù)高中生特點(diǎn)及形勢變化探索出合理有效的教育模式。
在企業(yè)層面上,應(yīng)加強(qiáng)校企合作,借助企業(yè)力量推進(jìn)教育。學(xué)??裳埉?dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)來校舉辦報(bào)告會,幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀及各行業(yè)發(fā)展趨勢;可聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系設(shè)計(jì)論證,制定出滿足行業(yè)需求的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系;可與企業(yè)合作建立職業(yè)體驗(yàn)基地,為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會。
在家庭層面上,應(yīng)密切家校溝通,促進(jìn)家庭參與。學(xué)??啥ㄆ谂e辦家長培訓(xùn)班,解讀職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值、內(nèi)容、方法等,引導(dǎo)家長積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育,了解子女的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向,合理指導(dǎo)子女進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)選擇,加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系,幫助家長樹立正確的人才培養(yǎng)觀。
不可否認(rèn),職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn),離不開社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人的共同努力。各界應(yīng)重視其教育作用,認(rèn)識當(dāng)前不足,落實(shí)相關(guān)工作,才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果。
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