靳艷霞

摘 要：低段學(xué)生自理能力差，班主任在班級(jí)管理上不能包辦代替，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自管。低段學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)自主意識(shí)的滲透、崗位責(zé)任設(shè)置、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谧灾鞴芾碇械玫匠砷L(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；自主管理；總結(jié)評(píng)價(jià)

低段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，剛剛從幼兒園步入小學(xué)，一切都是嶄新的開(kāi)始，做什么事情都沒(méi)有規(guī)矩，再加上他們大多是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，一遇到事情就不知道該怎么辦，孩子的自主管理能力都比較差。作為低段的班主任，班級(jí)管理該從何著手呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！蔽艺J(rèn)為班主任不能事事“包辦代替”，忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，代替學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，剝奪學(xué)生成長(zhǎng)磨煉的需求。新時(shí)期的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，也不是繁瑣的條條框框，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)自管。這就需要老師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使他們成為學(xué)習(xí)、生活的主人。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的教育才是真正的教育，才能讓班主任從瑣事和煩惱中解脫出來(lái)，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，真正將現(xiàn)代教育的目標(biāo)落到實(shí)處。

一、自主意識(shí)滲透是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)

思想決定行動(dòng)，學(xué)生只有具備“我能行”的自主管理意識(shí)，才能慢慢轉(zhuǎn)化為自主管理的行動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)開(kāi)展“自己的事情自己做”為主題的班會(huì)活動(dòng)，樹(shù)立“自己管好自己”的自主意識(shí)。該如何管好自己呢？《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生提出了具體要求，然而一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以形象思維為主，對(duì)于這些抽象的要求不能深刻理解，也不容易具體操作。兒歌無(wú)疑是這個(gè)年齡階段的孩子愿意接受和最能理解的形式。比如“鈴聲響，進(jìn)課堂，擺好書(shū)本坐端正?！薄芭抨?duì)時(shí)，快靜齊，你在前，我在后，不說(shuō)話，不回頭，不推不擠排好隊(duì)?！边@些兒歌讓孩子一聽(tīng)就懂，就知道該怎么做。在朗朗上口的兒歌誦讀中，孩子們逐步明確了自主管理應(yīng)達(dá)到的基本要求。學(xué)習(xí)這些“規(guī)則”，能使剛?cè)雽W(xué)的孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端，這是他們進(jìn)行自我管理的必要準(zhǔn)備。

二、崗位責(zé)任設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的基本方法

光有老師的放手，沒(méi)有孩子的自我承擔(dān)，自我教育和自我管理也就成了一句空話。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理班級(jí)的責(zé)任心是在實(shí)實(shí)在在的日常學(xué)習(xí)、生活中形成的，這就需要班主任將班級(jí)工作劃分得具體明確，便于學(xué)生履行責(zé)任。為此，班級(jí)可以設(shè)置各種各樣的責(zé)任崗位，如六人小組長(zhǎng)、領(lǐng)讀員、眼操監(jiān)督員、課間監(jiān)督員、衛(wèi)生組長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)等等，使班級(jí)的每樣物品、每樣工作都有負(fù)責(zé)人，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)，呈現(xiàn)人人有事做、事事有人管的局面。學(xué)生服務(wù)管理班級(jí)的過(guò)程，也是他們知責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程，這不僅增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們自我監(jiān)督、自我管理的意識(shí)，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)管理。實(shí)踐證明，學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中參與得越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)越快提高，班級(jí)的風(fēng)貌也會(huì)越好。

三、班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要途徑

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，喜歡參加游戲性活動(dòng)，因此開(kāi)展豐富多彩、富有實(shí)踐性的班級(jí)活動(dòng)，使活動(dòng)游戲化，比空洞的說(shuō)教更能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。班主任可以結(jié)合文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等方面的教育精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，如“整理書(shū)包比賽”“穿衣比賽”可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的自理能力；“我是小老師”“課堂之星評(píng)比”可以培養(yǎng)孩子專心聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；“班級(jí)故事會(huì)”“班級(jí)朗誦會(huì)”

可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)能力；“運(yùn)水接力”“跳繩比賽”可以培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的能力。在每一次活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主人。教師只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，而不是一手包辦，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉。這樣，學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己管理自己，學(xué)會(huì)了相互合作。

四、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有力保障

每個(gè)人都急于知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的孩子更是如此。為了順應(yīng)孩子的這種心理，班主任要在孩子自主管理過(guò)程中細(xì)心觀察，記錄典型情況，給予孩子及時(shí)有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)既要表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，讓他們看到自己取得的成績(jī)，也要明確自己今后的努力方向。評(píng)價(jià)既有以“獎(jiǎng)勵(lì)陽(yáng)光卡”為主的及時(shí)評(píng)價(jià)，也有“每月班級(jí)之星”的階段評(píng)價(jià)，還有“陽(yáng)光兒童評(píng)比”的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生自我反思、重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，也是自我教育的重要過(guò)程，使學(xué)生始終保持一種積極參與管理、進(jìn)行自我提升的循環(huán)狀態(tài)，不斷提高自身的自主管理能力。

總之，班主任在班級(jí)管理中要積極培養(yǎng)低段學(xué)生的自主管理能力，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)管理的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)起來(lái)，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，對(duì)學(xué)生說(shuō)一句“我相信，你能行！”

參考文獻(xiàn)：

蘇靜、孫彩紅.新生來(lái)了：一年級(jí)新生教師及家長(zhǎng)必讀[J].湖北教育出版社，2011（11）.