繆璐

信息技術(shù)在現(xiàn)代人們的生活中充當(dāng)越來(lái)越重要的部分，它在引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步也在改變?nèi)藗兊纳罘绞?，信息技術(shù)的特征 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能也在得到逐步體現(xiàn)。

信息技術(shù)針對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)主要是通過(guò)兩方面來(lái)體現(xiàn)的，計(jì)算機(jī)的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)及智能化。在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提高小學(xué)作文的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀水平

1.教師引導(dǎo)，帶情入文，感染學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作還處在一個(gè)很基礎(chǔ)的階段，他們的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)剛剛起步，為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生能順利完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在教師教學(xué)閱讀時(shí)，可以將課堂要進(jìn)行賞析的文章，通過(guò)一些專業(yè)播音員的音頻下載，在課堂播放來(lái)吸引學(xué)生的注意力，他們的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急比教師處理更得當(dāng)，這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)然在閱讀一些說(shuō)明文或敘述文時(shí)，可以通過(guò)投影播放一些教師篩選的關(guān)于此文的圖片，這樣能加大學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)他們的理解，更好地閱讀。

2.網(wǎng)絡(luò)搜集，整合資源，加強(qiáng)討論

小學(xué)生的作文寫(xiě)作除了教師的指導(dǎo)外，自己的文章閱讀僅僅靠課本也是不夠的。信息技術(shù)發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，也讓學(xué)生能夠更寬泛地了解到一些閱讀的信息，為了加大學(xué)生的閱讀量，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)，搜集一些好文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)然國(guó)內(nèi)、國(guó)外的一些新聞也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解和閱讀，豐富他們的知識(shí)的同時(shí)，也加大他們的閱讀量。在課堂中可以稍微留五六分鐘時(shí)間讓他們通過(guò)自己搜集的內(nèi)容和信息進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，增強(qiáng)知識(shí)面及學(xué)生的表達(dá)能力并且提高他們的寫(xiě)作水平。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀交流， Internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，使它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種交流中介，讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、通過(guò)信息技術(shù)加大學(xué)生寫(xiě)作感受

在小學(xué)的教學(xué)中，多出現(xiàn)的作文是命題作文，教師規(guī)定了固定的題目，也有看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生通常會(huì)被規(guī)定性的內(nèi)容所禁錮自己的思想，為了能讓學(xué)生更好地發(fā)揮寫(xiě)作水平，教師可以先將命題作文和看圖內(nèi)容先給學(xué)生做一個(gè)深入性的理解。教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意力、并主動(dòng)觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能生動(dòng)有說(shuō)服力。例如：作文命題為“春天”，春天在學(xué)生眼里每個(gè)人認(rèn)識(shí)不一樣，在他們腦海中可能有一定的影響，但要表達(dá)可能會(huì)抓不住他的特點(diǎn)和重要元素。教師用圖片瀏覽器打開(kāi)一些關(guān)于春天氣息的圖片，“綠色的嫩芽”“放風(fēng)箏的奔跑的孩子”“綠油油的田園”等等。從這些圖片先大范圍讓學(xué)生觀察，再將一些細(xì)節(jié)部分、圖片放大，讓學(xué)生看到春的特色，這樣學(xué)生們?cè)賮?lái)完成寫(xiě)春天的文章就更能把握其特點(diǎn)了。

三、通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)教師點(diǎn)評(píng)效果

寫(xiě)作過(guò)程中，一般是老師布置任務(wù)，學(xué)生完成寫(xiě)作，最后教師要做出點(diǎn)評(píng)，這也是在寫(xiě)作過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生到底寫(xiě)得好不好，以后該怎么改進(jìn)，這就需要教師的點(diǎn)評(píng)。但往常的作文點(diǎn)評(píng)課學(xué)生都是覺(jué)得較為死板的沒(méi)有生氣的課堂，只是聽(tīng)到老師讀些寫(xiě)的好的，或者講一些問(wèn)題，但并不直觀。為了改進(jìn)這一狀況，例如：教師可將學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容通過(guò)紙質(zhì)掃描展示在電腦屏顯上，不一定要選最好或最差的，都可以作為范文，學(xué)生能從課堂的投影中看到，發(fā)動(dòng)大家來(lái)進(jìn)行評(píng)析，大膽發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出一些建議和問(wèn)題時(shí)可以避免自己以后這個(gè)句子或語(yǔ)法的錯(cuò)誤發(fā)生。當(dāng)然，教師也可以把完成的工整度和錯(cuò)別字提出來(lái)，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，這樣的點(diǎn)評(píng)課更深入人心，他們個(gè)個(gè)都能參與其中，學(xué)生印象更深刻。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)上，可使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫(xiě)作材料的同時(shí)，又掌握了寫(xiě)作方法，激起了寫(xiě)作興趣，使作文教學(xué)更加多元化。它打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，為我們廣大教師提供了更為廣闊的教學(xué)天地。因此，在小學(xué)作文的教學(xué)和學(xué)生的水平的提高上，我們還要進(jìn)一步研究信息技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)在作文教學(xué)中的教學(xué)效果最大化。教師在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，還要經(jīng)常了解學(xué)生的感受，掌握學(xué)生寫(xiě)作水平的提升情況，做出教學(xué)調(diào)整，讓小學(xué)作文的教學(xué)能真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。