基于語料庫(kù)的英語寫作教學(xué)新模式

張洪穎

【摘 要】

寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是困擾所有英語教師的一大難題。語料庫(kù)就是立足于海量的真實(shí)語言信息資料，通過網(wǎng)絡(luò)以電子形式收集所建立的真實(shí)語言文本的數(shù)據(jù)庫(kù)；在數(shù)據(jù)庫(kù)中，擁有大量精心收集的真實(shí)的語言樣本。英語寫作教學(xué)一直是教學(xué)中薄弱的一環(huán)，語料庫(kù)的興起并且得以應(yīng)用將對(duì)英語寫作教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用。語料庫(kù)在寫作教學(xué)中可以作為寫作參考工具以及研究工具，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境下，體會(huì)語言的使用規(guī)律及語言的魅力，找到英語寫作的樂趣，從而使他們可以更準(zhǔn)確的掌握英語。本文將從語料庫(kù)對(duì)英語寫作教學(xué)的影響出發(fā)，淺談如何在立足于語料庫(kù)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)英語寫作教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】

語料庫(kù) 英語寫作教學(xué) 語言運(yùn)用 新模式

一、前言

語料庫(kù)是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)下對(duì)真實(shí)語言材料的篩選處理、儲(chǔ)存以及檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)。語料庫(kù)從它的本質(zhì)來看，就是根據(jù)某一種特定的原則方法收集海量的詞語文本的匯總；語料庫(kù)的一大特點(diǎn)就是能夠準(zhǔn)確以及快速的為用戶提供一個(gè)或是多個(gè)關(guān)鍵詞的真實(shí)的語料，并且會(huì)以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來。而建立語料庫(kù)的主要目的就是為精確的語言描述提供堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在我國(guó)利用語料庫(kù)來幫助外語寫作的教學(xué)才剛剛起步，仍處于探究摸索階段，本文就語料庫(kù)在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用上的理論依據(jù)、實(shí)踐方法以及教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)等方面，探究語料庫(kù)對(duì)學(xué)生們準(zhǔn)確掌握英語寫作技巧的幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的能力，開創(chuàng)英語寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”、“驗(yàn)證式學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”、“檢驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的新教學(xué)模式。

二、我國(guó)英語寫作教學(xué)中存在的弊端

1.英語寫作教學(xué)在內(nèi)容上與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活嚴(yán)重脫離

如今，我國(guó)的寫作教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主、且教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主。而教材的編寫也都是教育學(xué)家根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而寫，更新時(shí)間慢，并不能完全適用于如今的教學(xué)。教材的編寫都會(huì)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，一般不容易改變；我們現(xiàn)實(shí)生活中常用到的詞匯一般不會(huì)出現(xiàn)在教材中，且我們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫脑~匯也是會(huì)隨著社會(huì)的變化而不斷改變的，這便會(huì)造成教材與生活脫節(jié)。寫作源于生活，寫作的素材來自生活，就單單靠掌握教材中的詞匯應(yīng)用，死板的舉例說明是寫不出生動(dòng)形象的好文章的。好的文章源于對(duì)生活的理解，只有將英語教學(xué)融入到我們的生活中來，摒棄那些教材上死板的事例，讓學(xué)生自己在生活中理解每個(gè)詞匯的含義，這樣在寫作上才能更準(zhǔn)確的運(yùn)用每一個(gè)詞語。在文章的寫作中，帶上生活中的喜怒哀樂，這才不失為一篇好的文章。

2.英語知識(shí)的掌握量不夠，寫作內(nèi)容空洞無物

我們都知道，“詞連成句、句連成篇”，文章是由每個(gè)句子組成的，而句子又是由每個(gè)單詞構(gòu)成，寫作的過程是在語言知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，詞匯的掌握在文章的寫作上尤為重要。現(xiàn)階段，我國(guó)的英語寫作教學(xué)基本是在課堂上精讀教材中進(jìn)行，這造成教師在講解寫作內(nèi)容與安排寫作任務(wù)上缺乏一定的理論依據(jù)，講解的隨意性，自主性也比較強(qiáng)，在學(xué)生不能忘卻理解授課內(nèi)容的情況下，學(xué)生的寫作能力難以得到提高。

學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握量不夠主要有兩方面：一方面表現(xiàn)為英語單詞、詞組、短語的掌握量不夠；單個(gè)單詞、詞組、短語在一篇文章中出現(xiàn)的頻率過高。另一方面是在某類文章的寫作上，因?yàn)檎n堂教學(xué)，教材范文篇幅有限，不能全部文本樣式都兼顧到，造成利用的文本樣式的代表性不強(qiáng)。

3.在課堂的教學(xué)中，不注重語體的差異，在語篇的銜接上手段貧乏

語體是語言的變體，而語體的載體就是語篇。在通常的英語寫作中，語篇可以分為議論文、記敘文等幾種類型，而每一種類型的語篇都是在一定的語意情景下產(chǎn)生的，人們?cè)诓煌膱?chǎng)合所需要理解的以及產(chǎn)生的語篇都是有差異的，語言的使用只有在與具體的情景下語境相匹配才能達(dá)到社會(huì)交際的目的，也只有在與情景相匹配的情況下載能充分展示語言的魅力。但在我們的英語寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視在語體方面上指導(dǎo)學(xué)生，在加上現(xiàn)有的教材能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)接觸道德語體體裁匱乏，大都以記敘文為主，這就造成學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)語體運(yùn)用混亂，所用的單詞、詞組、短語與語體不相符，句意表達(dá)不明確，不會(huì)使用語篇鏈接上行文的情況。

三、基于語料庫(kù)在英語寫作教學(xué)新模式的理論依據(jù)

在語料庫(kù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新在英語寫作教學(xué)模式的理論依據(jù)有以下幾個(gè)方面：

1.輸入假設(shè)的理論

克拉申在關(guān)于外語學(xué)習(xí)的輸入假設(shè)理論中提到：理想的輸入應(yīng)該是既有關(guān)聯(lián)，又有趣味的，并且有足夠的語言輸入量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)造令學(xué)生感到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在沒有心理壓力與心理障礙最小的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。試驗(yàn)證明，足夠量的語言輸入以及情感的適度過濾能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的能力，產(chǎn)生事倍功半的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.支架理論

在1976年，Wood.Bruner與Ross提出的支架理論當(dāng)中指出：支架是一個(gè)輔助物，它可以幫助學(xué)生完成、解決、達(dá)到單單靠學(xué)生自己的能力無法解決的問題、無法完成的任務(wù)或是無法達(dá)到的目的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，老師或是同伴就可以是一個(gè)支架，給學(xué)習(xí)者提供幫助，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，就逐步拆除這些支架，讓學(xué)習(xí)者慢慢去體會(huì)并是語言能力得到內(nèi)化。在以語料庫(kù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新模式下也有兩種支架：一種是通過人際交往相互幫助的交互式支架，也就是向同學(xué)或是同伴尋求合作，向老師尋求幫助；另一種就是將語言知識(shí)儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的工具式支架。像現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)詞典、網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)就是工具式支架，它們正在逐漸成為英語寫作教學(xué)中不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

3.詞匯法的理論

詞匯是語言最基本的要素，詞匯是構(gòu)成語言的關(guān)鍵，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想掌握好寫作技巧，在積累足夠的詞匯量的同時(shí)還要掌握詞匯運(yùn)用的深度以及廣度，進(jìn)行快速有效的書面表達(dá)。語言學(xué)家Michael Lewis在他的著作中提到：詞匯并不是單詞的簡(jiǎn)單的累加，構(gòu)成語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，這種語法化的詞匯構(gòu)成了詞匯短語，這種詞匯短語被稱作詞塊。以詞塊的形式去理解與產(chǎn)出是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞塊就是在人們交際中頻繁出現(xiàn)的短語，它是英語語法，語義以及語境的向結(jié)合且形式比較固定。在英語學(xué)習(xí)中，詞塊對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是直接的，也因?yàn)樵~塊是語法化的詞塊，符合英語的語法以及表達(dá)的習(xí)慣，在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性的使用詞塊可以提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度。

四、基于語料庫(kù)在英語寫作教學(xué)新模式的意義

將語料庫(kù)應(yīng)用到英語寫作教學(xué)上來，不僅能夠以一種清晰明確的方法對(duì)每一種存在的語篇類型與模式進(jìn)行量化，供學(xué)生們選擇，而且還可以為學(xué)生們提供各種詞匯資源，豐富學(xué)生的詞匯量。

1.學(xué)生可以利用語料庫(kù)來分析文章的語體特點(diǎn)，增強(qiáng)語體意識(shí)，幫助英語寫作

培養(yǎng)學(xué)生的語體意識(shí)是英語寫作教學(xué)中的重要一環(huán)，不容忽視。在英語里，每一種語體都有其特點(diǎn)，學(xué)生要想在英語寫作的過程中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z句來達(dá)到想要表達(dá)的效果，就需要了解掌握每種語體的特點(diǎn)、使用以及與其他語體的差異，這樣才能夠在寫作上表達(dá)意思準(zhǔn)確而不是鬧笑話。

教師在教學(xué)過程中，也可以充分利用語料庫(kù)，搜集、積累各種語體素材，在課堂上采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作上養(yǎng)成寫作先看文章類型，運(yùn)用什么語體的習(xí)慣。

2.可以借助語料庫(kù)提供海量的優(yōu)質(zhì)輸入，提高學(xué)生的語言輸出能力

語言輸出是寫作的產(chǎn)物、是書面表達(dá)形式。因?yàn)檎Z料庫(kù)所收集的都是極具代表性的真實(shí)的語言素材的一個(gè)集合，它具有真實(shí)性和可靠性的特點(diǎn)，能夠提供學(xué)習(xí)者大量的目標(biāo)語；所以，學(xué)生與老師都應(yīng)該充分利用語料庫(kù)這一資源，努力提高英語寫作能力。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，從語料庫(kù)中選取一些具有代表性的、多樣性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的理解什么是目標(biāo)語，增加學(xué)生的詞匯量，語法的正確使用等，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。老師還可以給學(xué)生布置一些開發(fā)性的寫作作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面還可以提高他們自主選擇、判斷以及獲取有用信息的能力。學(xué)生可以通過接觸豐富的語言素材，拓展知識(shí)面、開闊視野，積累知識(shí)，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.通過語料庫(kù)進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并進(jìn)行在線的自我測(cè)評(píng)

教育學(xué)家認(rèn)為，通過語料庫(kù)學(xué)習(xí)語言，可以讓學(xué)生感覺到是自己在探索、在發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。利用語料庫(kù)來鋪助英語寫作的教學(xué)，學(xué)生們可以自己發(fā)現(xiàn)探索語言的規(guī)律，而這種自主性是掌握語言的必要條件。學(xué)生通過自主去探討學(xué)習(xí)，從眾多的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易記牢所接觸到的知識(shí)。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去不同的語料庫(kù)中尋找答案，使所接觸的知識(shí)更容易被學(xué)生吸收。

在英語的寫作批改上，除了由老師批改，學(xué)生自己也可以嘗試著去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)對(duì)自己的文章評(píng)判，這就是所謂的同伴評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相比，同伴評(píng)價(jià)讓學(xué)生本人站在讀者的立場(chǎng)上品讀文章，可以提高學(xué)生在寫作過程中的讀者意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言水平以及語言組織能力，有助于學(xué)生在英語寫作上從整體把握文章。同伴評(píng)價(jià)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)現(xiàn)同伴的問題并及時(shí)獲得反饋，能迅速提高兩者的寫作水平。

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