黃霞芳

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，如何讓學(xué)生文從字順地表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，是我們?nèi)昙?jí)語文教師共同努力的方向。多年的寫作教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，通過各種形式的作業(yè)練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固并綜合運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)，使學(xué)生初步懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托教材，隨文練說

教材中的課文，都是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章或文筆優(yōu)美，或寓意深刻，是學(xué)生習(xí)作的典范。因此，我們應(yīng)該充分運(yùn)用課文，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。

蘇教版第六冊(cè)課文《雪兒》最后一自然段：雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！蔽野蜒﹥狠p輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。這是在“我”精心照顧下康復(fù)的雪兒即將與我告別的場(chǎng)景。此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么、說些什么？教學(xué)這一自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生插上想像的翅膀，描述“我”與雪兒告別時(shí)的情景，孩子們興趣濃厚，思維活躍，暢談著、交流著，生動(dòng)地再現(xiàn)了人鳥依依惜別的場(chǎng)景。其中一個(gè)孩子這樣描述：在陽臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，感謝你陪我度過了一段美好的時(shí)光，我真舍不得你離開?！毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我，似乎在說：“感謝你這段時(shí)間對(duì)我的精心照顧，也祝愿你早日康復(fù)，回到美麗的校園?！蔽逸p輕撫摸雪兒的頭，說：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！苯K于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我在心里默默地說：“再見了雪兒，我會(huì)想你的?！?/p>

邊講讀邊練習(xí)，既幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生讀寫的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的讀寫能力有了明顯提高。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)寫作，通常存在以下幾種問題：用詞不當(dāng)、語句不通順、表達(dá)不清、內(nèi)容不具體。我針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，集中力量進(jìn)行訓(xùn)練，取得了明顯的效果。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好句子

文章都是由句子組成的，寫好句子是寫好作文的基礎(chǔ)，因此在平時(shí)的語文教學(xué)中，我通過多種形式的句子訓(xùn)練，要求學(xué)生從聽寫完整的句子，到說完整的句子，到寫完整的句子。在實(shí)踐中形成句子的概念，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

聽寫句子是培養(yǎng)學(xué)生聽和寫能力的一種好形式，有助于學(xué)生掌握句意和句式，每次默寫我都會(huì)讓孩子們聽寫兩個(gè)完整的句子，或是文中的好句佳段，或是學(xué)過的名言警句，學(xué)生聽?wèi)T了，寫慣了，句子的意思和形式就掌握了，句子間的關(guān)系也就理解了。

另外我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生修改病句，提高修改病句的能力，對(duì)寫好句子是很有幫助的。我在批改學(xué)生的造句和作文時(shí)，特別留意病句，把比較典型的病句摘錄下來，進(jìn)行比較分析。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好片段

指導(dǎo)學(xué)生把文章的中心內(nèi)容寫具體的有效方法是進(jìn)行片段的訓(xùn)練，教會(huì)孩子描寫，注意用事實(shí)說話，用形象表達(dá)。

在教學(xué)中，我努力使學(xué)生感受到寫作的樂趣，如指導(dǎo)寫具體，我讓孩子寫“冷”，要求孩子用一兩句話描述，所說的語句中不能帶有“冷”字，孩子一開始摸不著頭腦，我啟發(fā)他們：“北風(fēng)呼呼地吹。”于是學(xué)生就聯(lián)想到去年百年一遇的特大風(fēng)雪景象，說出“大雪紛飛?！薄靶『永锝Y(jié)了厚厚的冰。”“天氣預(yù)報(bào)最低溫度零下七八度。”我再次啟發(fā)：天氣這么冷，人們穿的什么呀？學(xué)生說“我穿上了厚厚的棉衣棉褲?！薄拔覈狭藝?，帶上了手套?！薄胺e雪冰凍了，我媽媽關(guān)照爺爺奶奶不要出門，防止摔倒?！薄拔覀兌哑鹆舜笱┤?，玩起了擲雪球的游戲?！蔽野褜W(xué)生描述的寫在黑板上，讓他們將這些話分成寫環(huán)境的、寫人物穿著的、寫人物動(dòng)態(tài)的三大類。隨后要求學(xué)生圍繞“今天很冷 ”這個(gè)句子寫上一個(gè)片段。三類中的話各用上兩句，說完再寫。小朋友很感興趣。一個(gè)學(xué)生寫的是：今天很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，給大地蓋上了一條雪白的絨毯。小朋友們穿著厚厚的棉衣，系著圍巾，戴著手套，興致勃勃地堆起了雪人、打起了雪仗。

經(jīng)過多次練習(xí)，反復(fù)評(píng)講，學(xué)生對(duì)如何把文章內(nèi)容寫具體、生動(dòng)有了認(rèn)識(shí)，摸到了一點(diǎn)規(guī)律，掌握了一定的技能。

3.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作

學(xué)生要寫好一篇作文，必須具備審題、選材、組材、構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、觀察分析事物等能力。在寫好片段的基礎(chǔ)上，我利用各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、挖掘?qū)W生的潛力，指導(dǎo)學(xué)生寫完整的文章。我常給學(xué)生一句話或一個(gè)中心內(nèi)容，讓他們來寫。如：“我給弟弟猜謎語”，要求學(xué)生在課堂上寫一篇三百字的文章。我是這樣啟發(fā)的：你在什么時(shí)候、什么地方給弟弟猜謎的？你為什么給弟弟猜謎？猜的什么謎語？弟弟猜謎時(shí)神態(tài)怎樣？猜對(duì)了沒有？你是如何啟發(fā)的？猜對(duì)了他是怎樣高興的？大多數(shù)學(xué)生的作文都寫得很生動(dòng)，人物的語言、動(dòng)作、神情活靈活現(xiàn)。

三、表情達(dá)意，激情樂寫

有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。我還注重引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我常站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如要求學(xué)生寫一篇周記，或以《我們班的那些事》《××，我想對(duì)你說》等之類的作文題，讓學(xué)生傾訴自己的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生寫真事、表真情、抒實(shí)感。有時(shí)我也因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》等課文，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，我就讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

起步作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的練筆途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。